数学教学引导学生个性化发展论文.pdfVIP

数 学 教 学 引 导 学 生 个 性 化 发 展 刘 磊 (徐州东苑 中学，江苏 徐州 221000) 摘 要 ：随着素质教育的不断深化改革 ，学生个性化发展越来越被重视。新课标指 出数学课程应致力于实现义务教育阶段 的 培养 目标 ，面向全体学生，适应学生个性发展需要，使人人都能获得 良好的数学教育，不同的人在数学中得到不同的发展。应将学 生个性培养贯穿整个数学教学，激发创造力，推动社会进步 。 关键词：数学教学 个性发展 因材施教 随着素质教育不断深化改革 ，学生个性化发展越来越被 琐计算的心理，培养认真谨慎 的态度 。尤其有些孩子刚开始学 重视。新课标指 出：数“学课程应致力于实现义务教育阶段的 习新课积极性很高，但遇到综合运用题 目就放弃，针对此现象 培养 目标 ，面 向全体学生 ，适应学生个性发展需要 ，使人人都 我会既批评教育又耐心辅导，结合小组互助活动 ．一对一课后 能获得 良好的数学教育。不 同人在数学 中得到不同的发展。” 辅导，学生慢慢坚持下来，收获成功的喜悦。还有些孩子急于 应将学生个性培养贯穿整个数学教学，激发创造力 ，推动社会 求成，往往只注重结论而不求为什么 ，只会解常规题型，遇到 进步 ．下面谈谈我 的一些体会。 探索型题 目无从下手 ，导致学习浮躁、不踏实 。针对这些孩子 一 、 引导正确 的学 习目的 我有时会故意多问几个为什么，给他们一定的挫败感。使他们 曾经因为一个学生的学习态度找家长谈话 ，家长一句话 认识到钻研的重要性 ，数学是环环相扣的学科 。就像盖楼要地 让我印象深刻 ：“以后他跟他爸做生意，会加减乘除就行 了。” 基扎实才安全可靠。学生逐步 明白只有付 出努力、坚持不懈 、 真是让人可气又可笑 ，反映了很 多学生的错误观念 ：数学在生 认真严谨 ，才能收获成功的果实。 活 中没什么用 。数学是一 门逻辑性很强的学科 ，学习的不仅是 四、因材施教 。形成健康的心理状态 数学知识 ．更重要 的是学会使用数学思维解决 问题 。所以我经 同一句表扬 的话对不同的学生有不 同的效果 ，有 的备受 常举例说 明生活 中数学的应用例子 。如 电视 中经常看到猜物 鼓舞，有的欣然接受，有 的不以为然 ，和学生的性格有关 。初 中 品价格的节 目，其实用到 的就是数学的 “二分法”。引导学生认 生正处于心理发育的关键时期 ，心理状态很脆弱 ，尚未成型， 识到如果能将数学中的概率学、统筹学、化归思想等应用在生 教师应根据学生的性格差异，因材施教，取长补短，使素质教 活中。可以提高他们分析和解决问题的能力 ，使生活更轻松 、 育更有层次感。如有些学生学过就忘，基础不好 ．导致 自卑情 更有趣 ．甚至可 以节约时间。使利益最大化 。通过平时对学生 绪，不敢问老师，课堂不参与讨论 ，慢慢形成消极的学习状态。 潜移默化 的引导 ．学生逐渐对数学有正确 的认识 ，提高学习 这样的学生很容易被忽视 ，缺少关爱，产生抑郁。教师应平时 兴趣 。 给他们多一些辅导、谈心，注意保护他们的自尊心。给他们展 二、尊重个性发展 ．激发学习兴趣 示 自我的机会 ，形成积极的心理状态 ，对学习也会提高兴趣 。 我们应该尊重学生 的个体差异，每个学生都有 自己的学 还有些学生课堂表现积极，但成绩不理想。原因是平时善于思 习方法和习惯 。我们应该有意识地引导学生找到最适合 自己 考讨论，却懒于计算，导致考试小错误不断，成绩不稳定．或者 的方法 。尤其数学 中经常出现一题多解 的情况 ，当学生的方法 考试紧张，不能发挥真实水平 。教师要根据学生的平时表现和 与我们想的不 同。甚至很麻烦 、有瑕疵时，课堂上不要立刻否 考试结果 ，发现 问题 ，及 时引导 ，形成胜不骄 、败不馁 、沉着应 定 ，应更多地引导鼓励 ，让学生学会类