来自一道初二数学操作探究题的思考——浅谈数学知识的建构与数学语言表述能力的培养论文.pdfVIP

● 教 学 方 法 * 辔 ● · · ● 来自一道初二数学操作探究题的思考 浅谈数学知识的建构与数学语言表述能力的培养 ◎孔令明 (江苏省泰州市白马中学副校长 225300) 初 中的数学教师通常都有这样 的体会 ：大多数学生很难 生注意观察旋转变换 的过程 ．并要求学生将观察到的旋转变 正确地表述数学概念 、法则 以及解题过程．在数学课堂教学 换的过程用数学语言相互表述．学生在用数学语言相互表述 中．教师提出问题 ．要求学生把解题 的思维过程讲给同学们 时，教师还要 向学生明确 ：旋转的三要素顺序不能改变．最后 听时 ，有不少的同学反映：老师 ．这道题我会解 ，但我不会给 教师让学生归纳、总结形成正确 的答案 ：将AABC绕着点A 大家讲．由于上述问题的存在．学生在解决数学有关实际问 沿顺时针方向旋转 90~到△ ，曰，C，位置．在平时的课堂教学 题时会造成一定的困难．下面有这样一道案例 ： 中．如果教师果真采用 了这种 “建构式 ”的教学方法 ．让学生 2o13年 l1月江苏省泰州市 白马中学对初二 的学生进行 在 “生成式 ”中获取 了知识 ．那么 ．学生在解 决上述案例中的 了一次数学学情分析 ．在数学学情分析的命题 中．本人变式 操作探究题时．我想，大多数同学的答案会绝对准确． 语言是沟通与理解的载体。在平时的数学课堂教学中． 教师要让学生在建构数学知识的同时．重视培养学生 的数学 语言表述 能力．本人在三十多年 的数学教学实践 中不断探 索 、研究 ，总结得 出了行之有效 的教学策略 ： (1)加强阅读，让学生感悟数学语言．数学语言具有高度 显然 ．这道操作探究题考查 了初二的学生对三种 图形变 的抽象性 ．因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力 ．学会有 换 ：平移 、旋转、翻折概念 的理解 、掌握和运用 的情况 ，同时还 关的数学术语、符号 、图形 ，正确依据数学原理分析逻辑关 考查了初二的学生数学语言表述的能力．初步看 ．这道题 目 系 ，才能达到对书本知识 的真正理解．同时 ．数学语言也具有 的答案很简单 ，只要填写平移 、旋转 、翻折就行 了．但仔细看 ， 高度的精确性 ，每个数学概念 、符号 、术语、图形都有其精确 填写的答案并不是变换的形式 ．而是变换的过程．填写的正 的含义，因此数学阅读。要求必须认真细致，逐字逐句。同时。 确答案应当是： 还要求学生在阅读的过程中勤思多想．对重要的数学概念 、 变换 l：将aABC沿射线BC的方向平移与线段BC的长 公式、法则要反复阅读并尽可能熟记．让学生感悟数学语言． 度相等的距离 ： (2)教师示范，让学生形成数学语言．教师数学语言的表 变换 2：将AABC绕点C沿顺时针方向旋转 120~； 述对学生数学语言的表述起着表率的作用 ．教师的数学语言 变换 3：将aABC沿过点C且垂直于 BE的直线