浅析高中数学课堂的提问策略论文.pdfVIP

一 浅 析 高 中 数 学 课 堂 的 提 问 策 略 吴亲饶 (河北省承德市第一中学 ，河北 承德 067000) 摘 要 ：在高中数学课堂教学中，不合理的提 问会大幅度降低课堂效率，严重挫伤学生的学习积极性，恰3-提 问往往能激发 学生的学习兴趣 ，促进学生深刻理解数学概念 ，增强学生的问题意识 ，从而培养学生严密的数学恩维。作者通过对数学课堂提 问 现象的长期深入观察 ，结合课堂提 问的教学实践和体会 ，大胆提 出高中数学课堂的有效提f*-I策略 ，以期达到抛砖 引玉的效果。 关键词 ：最近发展 区 认 知规律 开放式提 问 美国教育专家卡尔汉认为 ：“提问是教师促进学生思维 ， 的阶梯性 ，问题要 由浅入深 、由易到难 、层层推进 ，把学生的思 评价教学效果及推动学生实现预期 目标 的基本控制手段 。”高 维逐渐引入新 的高度和深度 。 中数学课堂教学中，恰 当提问往往能激发学生 的学 习兴趣 ，促 案例2：在函数的单调性一节 的学习中。学生对于函数单 进学生深刻理解数学概念，增强学生的问题意识 ，从而培养学 调性定义的理解总是感到非常吃力 ．特别对于定义 中的 “任 生严密的数学思维 。课堂提 问是一种教学艺术 ，以提 出问题 、 意”理解更是不到位 。笔者在教学中提 问如下 ： 回答 问题的方式开展师生双边活动 ，是了解学情最快 的信息 问题 1：已知ax(x，b，若有f(a)f(x)f(x，、f(b)，能保证 反馈手段 ，也是攻破难 点、突破重点、体现观点 、解 决疑点、克 函数y=f(X)在 区间 [a，b]上递增 吗? 服弱点的关键 问题2：已知axIx2xb，若有f(a)f(x)f(x，jf(x1f 一 、 课堂问题的价值体现 (b)，保证函数y=f(x)在区间[a，b]上递增 吗? “好问题有两个标准 ：1．有意义 ；2．在学生思维 最‘近发展区’ 问题3：你认为需要如何取值时 ，已知axx，x…(xb， 内。有‘意义 ’就是所提问题要反映当前学习内容的本质 ；在学生 思维 最‘近发展区’内的问题才能形成认知冲突，激发求知欲 ， 则f(a)f(x，)f(x…f(x、f(b)，能保证 函数y=f(x)在 区间 激活思维，才能使学生的心理保持积极的、适度的求知倾向”口]。 fa，b]递增? 二、高 中数学课堂提问现状 问题4：你认为应该如何利用数学语言严格定义函数的单 1．低思维水平 问题泛滥 。 调性? 部分数学教师的教学 中，大多数提 问仅停 留在知识识记 3．适 当开放式提 问，增强学生的创新意识。 水平 。缺乏对学生分析与理解水平 的考查 ；有些课堂提 问真正 《普通高 中数学课程标准 (实验)》指 出 “学生 的数学学 习 促进学生思考 ，仅为获得结论而提 问，忽视知识探索过程与方 活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应 法 ：有些课堂大部分 时间都是 “对不对 ”、“是不是”的假提 问， 倡导 自主探索、动手实践、合作交流、阅读 自学等学习数学的 严重挫伤学生的学 习积极性 ，后 患无穷 。 方式 。这些方式有助于发挥学生学习主动性 ．使学生 的学习过 2．“问题 串式”提 问无梯度 。 程成为教师引导下的 再‘创造 ’过程”2[]。教师在课堂教学 中适 课堂采用 “问题 串”式提问引导学生不断进行思考与探 当进行开放式提问，以问题驱动学生思考 ，能增强学生创新意 究。激发学生的学习兴趣 ，使学生的求知欲望得到提升 ，从而更 识 ，使学生敢于探索、乐于探索 。 深入地理解问题 ，经历数学知识 的发生和发