论家庭教育的精神（II）－从大学生的学习看学龄前的家庭教.PDFVIP

論家庭教育的精神（II ）－從大學生的學習看學齡前的家庭教育 高淑蓉 某次和同事聊天，談到她跟她一歲多女兒的生活點滴，當時我突然發現，如果將 其中的角色調換一下，那不就變成我跟我學生的教學點滴嗎？！這個發現促使我 開始去思考是否該將這幾年來觀察到的一些學生學習過程與大家分享呢？因此 才有這篇文章的誕生。 1. 學齡前的家庭教育中之「耐心式的溝通」無礙於孩子的學習嗎？ 大部分的父母對學齡前的小孩的家庭教育主要採取偏向西式的教養方式，強調愛 的教育並側重以溝通式之方式來進行教養。常可見到父母對孩子說：請不要這 樣…，但孩子在聽到的第一時間未必會有反應或配合，此時父母基於希望養成孩 子講理的處事態度，常會耐著性子對孩子再說一次或多次，等到孩子照做了為 止。在這當中常聽到父母對人解釋說孩子還小不懂事，但爾後隨著孩子年歲的增 長，這樣的應對方式並未如預期地僅是一個短暫的過渡過程，反而成為父母與孩 子間的主要應對方式。當孩子上學後，就把這種應對方式自然地帶進與老師的相 處中，使得老師常需一說再說，學生才肯動起來對老師的要求或指示有反應。不 僅如此，這套對應方式也被孩子在不知不覺中帶進了課程知識的學習；孩子在聽 課時，對老師所講授的內容發生了「聽到但潛意識卻不在意」的普遍現象，使得 孩子在理解題材後，不會積極地在第一時間就將所學到的知識吸納儲藏於腦中， 反而是傾向於採取與他們生活習慣相似的拖拉方式，要重複多次後才肯記下來。 這樣的學習方式遲緩了他們的學習速度，導致他們覺得唸書很花時間且不容易有 收穫；再者緩慢的學習速度易讓孩子對唸書、學習失去耐心甚至信心，更別說從 中產生興趣。其實這並非孩子懶惰不用功，更非孩子不夠聰明唸不好書，是他們 「聽而不在意」的學習方式讓他們的天賦才能難以發揮作用，讓他們的努力難以 有收穫。 關於這一點，我在近幾年的大學教書生涯中感觸特別深刻。我發現不論對象是大 學生或研究生，很難將知識性的概念教授給他們，常需一再地將講解的過程重複 敘述，平均要三次，兩次算是學生很進入狀況。我常在課堂上期許學生，務必要 訓練自己於畢業前，培養好一次就學習成功的能力。傳授知識給學生很難，修正 他們知識上的錯誤概念也很難(或許更難) ，去年我曾針對某一個錯誤概念，在課 堂上糾正學生四次之多。整體來說，這種狀況似乎有一年比一年嚴重的傾向。坦 白說這樣的學習方式在職場上是會讓上司抓狂的，因為上司會覺得孩子既教不會 （要教多次）也講不聽（要叮嚀多次才會改正）。總之，這樣的學習方式會讓孩 子在職場上很難生存，而產生這些現象的原因，在於他們從小在家中養成了聽到 但不在意的生活習慣，亦即家庭並沒有扮演好「真實的小型社會」的角色。 （見 「論家庭教育的精神（I ）」） 1 2. 學齡前的家庭教育中之「你好棒哦！」無礙於孩子的學習嗎？ 有鑒於過去華人家庭的父母因為比較不會稱讚孩子，使得孩子在長大成人後比較 缺乏自信心，現在的父母孩童的成長過程中，尤其是三歲以前，可說是稱讚聲不 斷，對於其生活技能上的每一步成長直呼「你好棒哦！」。與其說歐美的父母比 較會稱讚孩子，到不如說他們比較會鼓勵孩子；歐美的父母在稱讚孩子時採用的 詞句會因狀況而有所差別，他們依孩子的表現性質來決定該如何去鼓勵讚美孩 子，比如對於孩童生活上的好表現他們常用的詞句是「好孩子」（good boy, good girl, or good kid. ），相較於「你好棒哦！」似乎更貼切於實際的狀況，而對於孩 童在運動項目或其他才藝上的表現，歐美的父母常用的詞句是「做的好」 (well done.) ，相對於「你好棒哦！」一詞，「做的好」一詞既帶有激勵讚美之意也不至 於讓孩子沖昏了頭。我常聽到父母不分狀況，動不動就跟學齡前孩童說「你好棒 哦！」，哪怕小孩只是吃完一頓飯！長期下來，這樣的教養方式不知是否會混淆 孩童的價值觀呢？我們都知道在日復一日的生活當中，大部分的時光是平淡的， 偶而才會有好表現，似乎很難讓周遭的親朋好友、上司同事常常地對我們說「你 好棒哦！」，不是嗎？過渡地讚美孩子「你好棒哦！」似乎背離了生活的真實面， 這樣好嗎？父母是否該在如何讚美小孩－包含何時該讚美、用怎樣的詞句去讚美 －上多費一些心思，而非一味地使用「你好棒哦！」呢？再者過度地對孩子說「你 好棒哦！」，似乎在催眠他們要不斷