医科高等数学CAI课件设计误区分析.pdfVIP

西北医学教育 2008年12月 第16卷 第6期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONDec．2008Vo1．16No．6 设专题学习网站和开展教学实践探索，有效地提高学习者的学 意见[R]．教高(2007)2号． 习能力、知识探究能力 ，培养了学生的协作学习、主动学习的积 [2]强永刚．医学影像辐射防护学[M]．广东：世界图书出版公司， 2001：7． 极态度，使他们更加深刻地掌握辐射防护知识，增强辐射防护意 [3]GB18871—2002．电离辐射防护与辐射源安全基本标准[S]．2002 识和辐射安全文化素养，取得了良好的效果。 — 1O一08． 探索和实践新的教学模式是培养具有创新精神与实践能力 [4]杨满福．专题学习网站的内涵与应用 [J]．广东教育，2004(9)： 的人才的根本保证。今后仍需依靠现代信息技术的发展 ，促进 23—24． 教学改革的创新发展，完善课程建设，为培养优秀的人才奠定坚 [5]柯清超．主题学习资源设计探索[J]．信息技术教育，2006(8)：32— 实的基础。 33． [6]李克东．数字化学习一信息技术与课程整合的核心[J]．电化教育 参考文献： 研究，2001，8：46—49． [1]教育部．关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干 医科高等数学 CAI课件设计误区分析 罗万春。，罗明奎 ，孟世才 ，雷玉洁 ，宋丽娟 ，周 彦 (1．第三军医大学 生物医学工程与医学影像学院数学教研室，重庆 400038； 2．重庆教育学院数学系，重庆 400067) 摘要：教学设计是教学实施的先导与方向，完善的教学设计成就完美的教学实施。医科高等数学CAI课件的设计在教学指 导思想、教学内容、教学过程、教法和学法以及模板和外观方面的设计存在认识误区，更正错误有助于改善 CAI课件的设 计，从而提高医科高等数学的课堂教学效果。 关键词：医科高等数学；CAI；教学设计；误区 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006～2769(2008J06—1152—02 计算机辅助教学(CAI)课件 自开发以来，给传统的“黑板+ 件的教学指导思想，因而导致教学指导思想等于教师自己思想 粉笔”的教学方式带来很大的冲击。CAI课件的使用成功与否 的错误认识。CAI课件具有信息量大、兼容音频、视频、动画等 主要取决于它的设计和实施，有经验的教师在课堂教学过程中 现代信息技术的优势，如何充分利用资源，如何让医科高等数学 一 般能较好地完成既定的教学实施方案。因此 ，CAI的教学设 课堂变得生动活泼，如何充分调动学生的学习积极性，这些都是 计往往决定着教学实施的成败。传统的医科高等数学课堂教学 教学指导思想应该涵盖的内容 ，CAI课件的优势也让这些在传 主要以板书为主，近几年来，大量 CAI课件进入课堂 ，给医科高 统教学中不易解决的问题找到了解决途径。CAI课件设计的教 等数学的教学带来了生机和活力。医科高等数学 CAI课件的 学指导思想应解决什么是教学的中心问题。现代建构主义理论 设计是一个复杂的系统，应特别注意教学设计的指导思想 、教学 强调以学为中心 -33，课件设计时强调数学学习情境、环境和资 内容、教学过程、教法和学法以及模板和外观，但是，有关医科高