语文课：生命关怀的殿堂.pdfVIP

2008年第5期 No．5，2008 第23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V01．23 总第204期 JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY GeneralNo．2O4 语文课：生命关怀的殿堂 浦 国 亚，王 东 生 (张家港职业教育中心校，江苏 苏州 215600) 摘 要：生命是教育的原点和归宿，关注生命是教育的天职。语文课堂教学应采取多种策略，进行情感体验，激 活文本、唤醒生命；要运用多种手段，培养问题意识，激发学生、关爱生命；要不断完善自我，生成智慧、鼓舞理想、 张扬生命。因此，语文教学过程从某种意义上来说，其实就是解读生命、唤醒生命、关爱生命、滋养生命、提升生 命、张扬生命的过程。 关键词：文本；课堂；生命 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(200S)05—0065—02 一 、 激活文本，唤醒生命 或柔情似水，或沉郁顿挫，或雄奇奔放……走进学 《语文课程标准》指出，“语文课程中丰富的人 生的心田，激越学生的情感，令人思接千载，视通 文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生 万里。如此，学生感受到了生命的璀璨，欣赏到了 对语文教材的反应也往往是多元的。”语文教材生 生命的美好，领悟到了生命的艰辛，探求到了生命 命力何在?怎样才能让它活起来?这里应首当触及 的意义，确立起了生命的信仰。如教《废墟》一文 我们的教学理念。传统教学是“教教材”，出发点是 时，可抓住“我诅咒废墟，我又寄情废墟”这个文 完成认知任务，眼中有书没有人；讲着“用教材”， 眼，设计问题：作者笔下的“废墟”有何含义?“诅 读着“因材施教”，却唱着“同一首歌”。“用教材教” 咒”和“寄情”二词为什么看似矛盾而又和谐统一? 是新课程教学的很重要的理念，“用教材教”的着 作者为什么既“诅咒废墟”又“寄情废墟”?这些问 眼点是育人，就是唤醒知识的内在生命，让文本复 题紧扣作者对废墟的感情，既引导学生对同一事 活起来，变成有生命的文本，让它与学生直接对 物或现象进行多维度思考，进行思维训练，又激发 话，在潜移默化中影响学生的思想，陶冶学生的情 起学生对历史留给人们的教训，中国的国民性，民 操，提高学生的语文素养。怎样才能激活文本，用 族昔日的荣耀、耻辱和未来的发展等问题的思考。 好资源呢? (二)运用多种媒体，让平面的文本“动”起来 (一)注重情感体验，让沉睡的文本“活”起来 传统语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加 情感的进发，来自于作品本身。古人云：“夫缀 黑板的单一教学手段，再加上语文本身包罗万象、 文者情动而辞发，观文者披文以人情。”作品都饱 学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现“这里的 蘸着作者的思想感情，凝聚着作者的心血和生命。 黎明静悄悄”的景象。多媒体技术的出现，能把声 他们的情感体验，激起了读者感情的共鸣，而情感 音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为 的生发又是理解作品的催化剂。朦胧素淡的清幽， 动，变枯燥为生动，变抽象为形象，让平面的文本 峥嵘崔巍的奇特，云蒸霞蔚的壮丽，文本一个个地 变得立体多维。这样，直观形象与联想、想象相结 被激活了，或激情洋溢，或平静含蓄，或刚劲有力， 合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极 收稿日期：2008—03—01 作者简介：浦国亚(1975一)，女，江苏张家港人，张家港职业教育中心校中学一级教师，主要从事语文课堂教学改革研究； 王东生(1955一)，男，江苏张家港人，张家港职业教育中心校副校长、中学高级教师，主要从事教育教学管理研 究。 66