语文课堂教学目标设置的问题与对策研讨.pdfVIP

第25卷 第2期 阿 坝 师 范 高等 专 科 学 校 学报 2008年 6月 VO1．25 NO．2 J0URNAL 0F ABA TEACHES C0LLEGE Jun．2008 语文课堂教学目标设置的问题 与对策研讨 谭文旗 (阿坝师专 中文系，四川 汶川 623000) 【擒 要】语文课堂教学目标具有导教、导学、导评三种功能，陈述的是学生应该达到的标准．而不是教师的教学意图；陈述的是具体、 明确的课堂教学目标，而不是概括、宽泛的课程目标；教师应真切理解三雏目标，根据教学实际统合性地设置目标．而不是简单地分类分层 设置。 【关键词】语文；目标；教学；课堂；课程标准 【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】1008—4142(2008)02—0108—03 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，具有“导教、 者强烈的忧患意识。2、引导学生品味语言，培养学生的语言 导学、导测评三种功能”[1lm 。谁也无法否认课堂教学目标在 表达能力。3、联系现实，关注环保问题，培养学生分析问题、 课堂教学中的重要作用，但看看语文方面的期刊或网站上推 解决问题的能力。 荐的优秀教案设计，发现设置的课堂教学目标(本文主要侧 (四)《(宝玉挨打教学设计》(《语文建设)2007．3)教学目 重课文教学目标)存在一些问题，值得我们关注。 标：l、抓住课文中的“哭”来组织教学，引导学生赏析在宝玉挨 打这一事件中哭过的人、不哭的人、应该哭而且可以哭却没 “教学目标陈述的是学生的学习结果(包括言语信息、智 有哭的人，在这个过程中体会人物情感，把握人物特点。2、探 慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度)。教学目标不应 究和鉴赏相结合。以“哭”为切人点，深入探究人物复杂的内 该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说 心世界．培养学生的探究、鉴赏能力。 什么。”『1脚 教师比较爱用这样的句式陈述课堂教学目标：(教师)通 我们看下面的这些课堂教学目标： 过……，培养(弓I导、激发)学生……。上面例子基本如此。这 (一)《(列夫·托尔斯泰)教案设计》(《语文教学与研究》 种以教师为出发点的陈述，虽然显现了教学的行为，又提出 2007．10)教学目标：1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而 了教学的方向．有利于“导教”，但这种陈述方式暗含着一种 丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 天真的想法：只要教师做了他要做的事，学生自然就达到了 2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻， 教学要求；或者说，只要教师开展了这些活动，教学目标就基 夸张描写人物肖像的方法。 本达成了。但现实是虽然教师按照自己的教学意图去做了， (二)《(散步)教学设计》(《教育技术资讯72007．7)教学目 学生却不一定就达到预期要求。这就像工厂按自己的意图去 标：1、知识与能力：能利用学习机解决文中的生字，能正确流利 生产产品，但不一定就符合顾客要求一样。当然这种目标中 地朗读课文，知道课文的脉络，了解课文的大意，理解文章的人 也提出了要让学生达到什么要求，学生实际上也会达到某种 性美。2、过程与方法：弓I导学生自主预习、小组合作交流，培养 预期效果，但在整个陈述方式上，学生处在宾语位置，仅仅是 自主、合作的意识和习惯。3、情感态度价值观：通过体会文中蕴 受动者，这样的教学是难以真正做到“学生是语文学习的主 含的浓浓深情，培养学生孝敬父母，尊敬师长的思想感情。 人”i2Vis的。“目标指向主体误为教师，‘会使注意力集中在