运用计算机网络技术辅助教学提高学生英语阅读能力.pdfVIP

第10卷第3期 湖南医科大学学报(社会科学版) V0j．10 No．3 2008年5月 Journal of Social Science of Hunan Medical University May 2008 运用计算机网络技术辅助教学 提高学生英语阅读能力 胡敏 (湖南财经高等专科学校涉外系，湖南长沙，410000) [摘要] 首先阐述了运用计算机网络技术辅助教学的理论基础，即：建构主义理论和以学生为中心的自主学习理 论；其次分析了运用计算机网络技术辅助教学提高英语阅读能力的优势；最后探讨了运用计算机网络技术辅助教学 对教师提出的要求。 [关键词]计算机网络技术；辅助教学；阅读能力 [中图分类号] c434 [文献标识码] A 、[文章编号] 1008—8229(2008}03—0204—03 近年来，随着我国经济和社会各项事业的快速 建构主义(eonstmetivism)最早是由瑞士的皮亚 发展，对外交往日益频繁，我国在国际事务中影响力 杰(J。Piaget)提出的。他创立了关于儿童认知发展 不断增强，社会各界对高素质的国际人才的需求不 的日内瓦学派。建构主义理论是在研究儿童认知发 断高涨，这为大学英语学科建设带来了良好的发展 展的基础上产生的，是由认知主义发展而来的哲学 机遇。但是，由于全国高校连续数年扩招，师资队伍 理念，它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认 的增长明显滞后于学生的增长，因此如何有效地开 为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予 发并利用优质的大学英语教学资源，创新教学理念， 的意义都是由我们自己决定的，每个人是以自己的 更新教学手段，充分利用现代高新技术，提升大学英 经验为基础来构建现实，或者至少说是在解释现实， 语教学水平，全面提高学生的综合英语运用能力成 我们的个人世界总是用我们自己的头脑创建的。由 为一个亟待解决的课题。 于各人的经验不同，于是对外部世界的理解也是各 2004年新颁布的《大学英语课程教学要求(试 不相同的，所以建构主义更关心怎样以原有的经验、 行)》(以下简称《课程要求》)指出：“新的教学模式应 心理结构和信念为基础来构建知识。建构主义认 以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教 为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是 学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主 把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基 动式学习方向发展”。《课程要求》明确提出了新的 础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过 教学模式，实施英语多媒体教学模式，开展网络教 程。这种学习更强调学习的主动性、社会性、情境性 学。由此可见，多媒体网络技术运用于教学给大学 和协作性，提倡一种更加开放的学习[¨。 英语教学的创新发展提供了广泛的空间，同时也对 建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要 大学英语教学提出了挑战，教师必须意识到面临的 求学生由外部刺激的被动者和知识的灌输对象转变 挑战和机遇，从而转变教学理念，改革教学模式，使 为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要 其适应大学英语教学的要求。 求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动 一 、 运用计算机网络技术辅助教学的理论基础 建构意义的帮助者、促进者，还要求教材知识由教师 l。建构主义理论 传授的内容转变为学