在实践中探索 在反思中成长——两堂课带来的思考.pdfVIP

查，具体统计数据见下表：(雨分制) 表2 教学结果对比表 ＼＼、 O3级～‘组 O3级二组 ＼ 模式 ＼ (传统模式) (新模式) 项目 ＼ 纛寞践中探索 学习内容掌握 80 98 对音乐学习的认识 7O．6 91 蕊反悬中成长 对音乐学习的兴趣 78．6 93 自我学习能力 76．5 89．6 自我规范能力 80 87 蠹景 泰 露毒 创新能力 72．5 86．7 合作能力 83．2 9O．2 口 张 璐 实践能力 7O．6 91．5 音乐教育是艺术教育的一个重要组成部分，是“应试 期末平均成绩 78．4 84．7 教育”向“素质教育”转轨的过程中一个非常重要的角色。 上表可见，第二组的学生在各方面能力都有了明显提 因此无论是课程标准还是教材及教学的全部过程都必须 升，学生对音乐学习的兴趣明显提高，主动性也大大增强， 体现素质教育的思想和观念。在基础教育音乐课程改革 课堂上的学习气氛更加热烈，创新意识和创新能力也大大 全面展开的今天，许多老师都认识到了这一点，这是非常 提高。同时，为了获得更真实的数据材料，我们还通过二个 值得欣喜的。但在具体教学实施中，该如何吃透“理念”领 学期的学生期考成绩，与以往传统教学二个学期学生的期 会精神，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极、主动的 考成绩相对比，发现学生成绩的良好率以为4．3％的比率递 作用，这恰恰才应该是我们要深思的，否则就会“貌似神 增，不及格率也以2．3％的比率递减，这些数据都为新的教 离”，从根本上背离新课标的精神。 学模式提供了充分的可行性依据。 记得几年前，在新课改刚进行不久后，我仅仅凭着对 培养学生创新性思维的教学模式首先把技能训练过程 《课标》表面简单的了解，在听了几堂课后就自以为自己 的本质抽象化，形成课题的理论观念。再以课题的内在逻辑 已对课改理解全面了。认为“新课、好课”就是追求所谓的 性为引导，充分调动发挥学生对知识的探索精神，促使以往 个性教学风格和热闹的课堂气氛。在这种错误思想下，我 技能教学中模仿为特征的被动接受知识状态改变为通过分 开设了一节音乐欣赏课《春天来了》。在课上，我煞费苦心 析领会，主动获取知识的积极进取状态。它通过技能教学检 地准备了好几个描写春天的作品，有中国的、外国的、现 验理论，并以课题理论指导音乐技能教学，使知识连贯、层 代的、传统的，一首首蜻蜒点水似地放给学生听，在欣赏 次分明且有章可循，并使教学内容呈现鲜明的系统性。它在 了十几首作品后又安排了如下环节：(1)自由讨论春天在 使学生获取知识的同时，又注重了学生能力的发展和综合 哪里?(2)欣赏古诗《春晓》，然后跟着录音带演唱根据这首 音乐素养的提高，让学生在手脑并用的思维过程和操作过 诗改编的歌曲；(3)让学生分成四组，分别用绘画、诗歌、歌 程中，启发创造性的思维能力。 舞、打击乐的形式来表现春天；(4)朗诵现代散文大师朱自 清的名篇《春》并用民乐三重奏《春天来了》配乐；(5)最后