中国近现代史纲要课程情境教学的几点思考.pdfVIP

第 22卷 第 6期 长 沙 大 学 学 报 VoI．2：2 No．6 2008年 11月 JOURNALOFCHANGSHAUNIVERSITY Nov．2008 中国近现代史纲要课程情境教学的几点思考 芮红磊 (广西财经学院思想政治理论课教学部，广西南宁530003) 摘 要：应结合 中国近现代史纲要课程教学内容、教学对象、教学条件等特点，整合利用各种资源，创设 多种教学情境，以提高学生学习的主动性、积极性和创造性，同时增强“纲要”课程教学的实效性。 关键词 ：情境；情境教学；中国近现代史纲要 中图分类号 ：G602 文献标识码 ：A 文章编号：1008—4681(20o8)06—0144—02 “o5新方案”中，“中国近现代史纲要”(以下简称 “纲 烈的历史变革中，一批又一批仁人志士为我们留下了可歌可 要”)课程增设为高校思想政治理论课中的四门必修课程之 泣的英雄史诗、荡气回肠的历史进程、影响至深的思想文化； 一 ，于2007年春季在全国高校普遍开设。 “纲要”课程是通 而就在现代中国半个多世纪的革命和建设中，社会主义政治 过对中国近代以来 160多年历史的分析与讲解，使学生做到 经济体制逐步确立，中国特色社会主义建设突飞猛进，社会 “两个了解”(了解国史国情)，深刻领会 “三大选择”(历史和 发展 日新月异。所有这些过去的和正在发生着的历史都为 人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了 我们的课堂教学提供了丰富的文字资料、图片图表和影视资 社会主义道路)。而利用历史课程教学内容的生动性 ，配合 料。而以此为依托，引导学生对历史事件进行分析考证 ，对 德育的教学 目的，树立参与式教学理念，通过情境教学激发 历史人物进行评价还原、对思想思潮进行思考借鉴，变讲授 学生学习兴趣，提高 “纲要”课教学效果，是一种有益的尝试。 历史为呈现历史，进而使学生在学习中发现历史的魅力、汲 “纲要”课情境教学是指在教学过程中，教师有 目的地通过语 取历史的智慧，可全面提高 “纲要”课教学的深度和效果。 言、文字、图画、影片或实物等手段创设历史情境，使学生有 (二)教育对象的特点 如临其境、如见其人、如闻其声之感 ，同时激发其兴趣 、情感 “纲要”课授课对象为大学本科学生，他们在中学已经学 和思维，达到以史动人、以史育人之功效。在单一的灌输式 习过历史，对近现代史的整体发展脉络有一定程度的掌握。 教学方法 日益受到批评的今天，情境教学以其生动活泼的课 大学讲 “纲要”课若不在教学理念、教学内容等方面做出改 堂组织形式越来越多地受到学生欢迎。 变，就容易变成对中学历史知识的重复，“中学已经学过历 一 利用情境教学提高 “纲要”课教学效果的现 史 ，大学为何还要学习历史?”这是很多学生的疑问。同时， 实依据 现在大学生大都是8O后，“他们的特点是 自我选择性极强， 很少对某种价值观念盲 目认同，趋同意识很淡 ，希望自我展 (一)教学内容的特点 示思想，通过争论和碰撞形成新观点、摸索新思路”-3J。学生 一 方面，所谓历史 “是指在过去的时间中出现过的人、物 参与课堂的欲望和要求 日趋强烈，观察学生对思政课的评 与事”…，单纯的历史知识是枯燥的，大学的 “纲要”课是一门 教 ，意见最集中的往往就是认为课堂