中日同形词比较研究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词为中心.pdfVIP

2008年7月 云南师范大学学报 Ju1．，2008 第6卷第4期 (对外汉语教学与研究版) VolI 6 No．4 中 日 同 形 词 比 较 研 究 一 以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词为中心 李 冰 (中山大学 中文系，广东 广州 510275) [摘 要] 文章首先分析了中日同形词的形成过程和形式异同，然后找出《汉语水平词汇与汉字 等级大纲》1033个甲级词中658个汉日同形词，从形意、色彩、词性等方面对汉日同形词的差异进行了 分析，进而指出以日语为母语的汉语学习者习得汉语词汇时，同形同义词习得无难度，同形近义词和同 形异义词应作为习得的难点和重点。 [关键词] 同形词；负迁移；偏误 中图分类号：H195 文献标识码： A 文章编号： 1672—1306(2008)04—0043—07 黢老何回加缲 返亨l二 老表亨”(表示相同经 验的反复)时，汉日语义相本相同。其它义项均 一 、 引 言 无相同之外。学习者照搬母语，引发偏误，应把 “又”改为“另外”。 在对外汉语教学过程中，不少人认为日本留 例2)中的“十分”汉日虽同形，但是汉语“十 学生学习汉语要比学习其它语种容易，因为日语 分”是副词，表示“很”的意思；而日语“十分”(匕 中有大量的汉日同形词存在，但也有人指出，这恰 ／L)是副词、形容动词，表示充分、充足、足 恰造成了引起偏误的条件。我们在以日语为母语 够的意思。应把“十分”改为“充分”。 的二语习得者的作文中经常发现同形词误用的偏 例3)的“而”在汉语中是连词，连接动词、形 误。如： 容词或词组、分句等，有多个义项。如：连接语义 1)：}：我还不明白同义词，等义词和近义词。 相承的成分(战而胜之)；连接肯定或否定相补充 又，我想学翻译的技术。 的成分(浓而不烈)；表示转折的相反的成分(如 2)：}：而那时我不能给他们十分解释。 能集中生产而不集中，就会影响改进技术)；连接 3)：}：我个人认为为了提高写作水平就需要 整理上前后相因的万分(因困难而畏惧)等。在 写，而越多越好。 日语中，“而L ”(Ll二 L )是文语、接续词， 以上例句出自中大对外汉语系中介语偏误标注语 只有一个义项，表示“而且，并且”的意思，两者完 料库，是母语为日语的学习者出现的偏误，产生原 全不同。 因是学习者借用同形母语造成的。 借用母语是第二语言学习过程中常用的学习 例1)中的“又”，在汉语中是副词，表示重复 策略。Lado认为，在第二语言学习过程中，母语 或继续等义；参见金田一京助等主编的《新明解 对目的语的学习有影响，在学习者的母语跟目的 国语词典》第五版， 日语“又”(圭允)有副词、 语一致的地方，就产生“正迁移”(Positive Trans 接续词和名词3种词性，表示“另外、还、再、也、 fer)，在母语和目的语不一致的地方，就产生“负 同时、别、他”等意，只有做副词且义项是“同匕经