美国课堂教学实录第七章.ppt

第七章 教学研究技能训练 第一节 中学教学研究 第二节 教学研究课题选择 第三节 教学研究方法 第四节 教学研究论文撰写 第一节 中学教学研究 教学研究的属性 1.教研目标的针对性 2.教研活动的可行性 3.评价结果的实践性 4.指导理论的科学性 课堂教学研究 课堂教学研究就是细致地、系统地去认识课堂教学过程，并通过这种认识来改进课堂教学的工作。 课堂教学研究的作用：课堂教学研究成果只能对教学实践产生一种间接作用，它不能为实际问题提供直接答案。然而这种间接作用可以通过提醒教师注意那些使学习过程合理化的新方法显示出它的重要性。 课堂教学研究的意义： （1）教育改革和发展的需要 （2）提高课堂教学效率的需要 （3）提高教师素质的需要 课堂教学研究的基本理念 课堂教学研究的根本目的是要优化课堂教学过程，促进学生素质的全面发展。 首先对课堂教学地位、作用要有一个清晰认识。课堂教学是一个系统，以往人们对课堂教学这个系统的认识，只局限在学校教育这个环境中。 事实上，课堂教学系统不仅仅是学校教育环境中的，同时它也是学生学习环境中的。以往的课堂教学研究，过多地集中在学校教育环境中考虑，虽然也取得了一些研究成果，但有些问题得不到根本解决。 第二节 教学研究课题的选择 一、选题原则 （一）需要性原则：选择的研究问题要面向教育实践需要，面向教育科学自身发展需要。 （二）科学性原则：选题要以辩证唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。 （三）创造性原则：选择的研究问题要有独创性和突破性。 （四）可能性原则：要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能进行充分估计。 （五）适宜性原则：研究问题的范围要清楚明确，宜小不宜大。 二、选题途径 经验不足的研究者，常觉得不知从何处去选择问题。事实上，研究问题的来源是多方面的，可以从多种途径去选择研究问题。 1．从有关理论中演绎研究问题 2．从教学实际中发现问题 3．从过去研究中发现问题 4．从与专业人员接触中发现问题 第三节 教学研究方法 一、文献法 二、调查访问法 三、问卷法 四、观察法 五、测验法 六、内容分析法 一、文献法 文献法的概念：文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识方法。 文献法的一般过程：文献法的一般过程包括五个基本环节：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。 文献的搜集 （1）搜集文献的渠道。主要有图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议等。 （2）搜集文献的方式。主要有两种：检索工具查找和参考文献查找。 （3）积累文献的一般过程。积累文献也是一种资料搜集方式。一般可从先从就近的、容易找到的材料着手，再根据研究需要，陆续寻找那些分散在各处、不易得到的资料。 （4）积累文献的方式。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分。 文献综述的要求与步骤 对文献综述的质量要求主要有六条： （1）搜集文献应当客观全面。 （2）材料与评论要协调一致。 （3）针对性强。 （4）提纲挈领，突出重点。 （5）适当使用统计图表。 （6）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。 文献综述的步骤与方式： 一般由五个步骤环节组成：确定综述的选题；收集相关的文献资料；整理文献；撰写综述初稿；修改综述初稿，并完成文献综述。 二、调查访问法 调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的一种教学研究方法。 调查访问法的特点： 第一，明确的目的性。 第二，双方交谈关系的确定性。 调查访问的步骤与技巧 1．调查访问的步骤 ①取样。 ②设计调查表与试查。 ③计划、调查访问程序。 2．访问的技巧 （1）访问前的准备工作：准备好一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等。 （2）进行访问：一要详细说明访问目的，并设法造成友好的访谈气氛；二要把握住访谈方向及主题，能避免的题外话尽量避免，抓紧一切时间和机会，丰富访谈内容，并随时记录。 教育与科研中访谈调查 1．运用访谈调查的情况。 访谈对象为校长、其他教师、学生、家长等。 2．访谈调查的设计与准备。 （1）根据目的设计访谈提纲。 （2）对访谈对象进行材料搜集和特点分析。 3．访问结果整理与分析。