人教版小学语文一年级上册第六单元.docVIP

16、小松鼠找花生 一、背景知识 这是一篇科学童话，科学童话又称知识童话、自然童话，是童话的一个分支，它具备童话的各种特点，但与童话相比，科学童话具有一定的知识性，它以科学知识为内容，表现与科学知识有关的主题。它把科学内涵和童话构思结合起来，也就是把科学的理性概念化作幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。科学童话所涉及的知识内容一般比较单纯，不负有普及科学知识的任务，但它能培养读者对自然科学的兴趣，启迪青少年的智慧。 二、学情分析 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生“花生在地下结果”这一常识。课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又引发学生思考。语言生动形象，富有童趣，深受学生的喜爱。本课学生感到最难懂的是课文的第四、五段的两句话，第四段讲上松鼠始终没看见花生的果实，第五段讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落了，怎么没见着一颗花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了。为了突破这一难点，教师可以借助多媒体展示花生的生长过程，以帮助学生形象感知。 三、教学目标 知识和能力：学会读十二个生字，会写“生、果、里”三个字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的美感。知道花生在地下结果这一特性。 过程和方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 情感、态度和价值观：激发学生主动识字的愿望和观察植物的兴趣。 预设过程 教学理念 第一课时一、趣味揭题：　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》　看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字：　1、教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。3）学习新偏旁“夕”和“母”4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词1）同桌互助，认读课后练习中的词语。2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）3）游戏：开火车找朋友　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。一、复习巩固：　1、开火车读词卡。2、。　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）3、学习1－2自然段1）自读1自然段，说说你知道了些什么？2）看图，你觉得花生的花怎么样？理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）“一朵朵格外 　　（4）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3－5自然段1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）这两个“等啊”让你感受到什么？ （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）5、有感情地朗读全文。　　续编故事《花生找到了》　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？2、小松鼠找到花生后会怎样呢？3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　小松鼠找花生　　　　　　　　　　花（鲜艳）→ 　　花生(谁摘走了呢？)|　　　　　　　　　　（埋在地下） 由学生感兴趣的入手。 注重识字习惯的培养，注重在合作学习中朗读与感悟。 培养学生的观察与想象力。 课后反思： 17、雪地里的小画家 一、背景知识： 这是一首融儿童情趣与科普知识为一体