导学案使用培训正式稿.docVIP

优化导学案，实现高效课堂 ——教师培训材料 交流人：叶近营 “讲学稿”已成为众多地区和学校进行课堂教学改革的方式，据说全国20多个省市1000多所学校正在学习运用东庐中学的“讲学稿”。许多学校还在“临帖” 借鉴的基础上，嫁接形成了“教学案”、“助学稿”、“学案”、“导学案” “研学稿”……他们从课堂教学的“途径和方法”入手进行改革，实现了“高效课堂”到“高效学习”的飞跃（很多成功案例）。深刻地诠释了教育改革最需要的是“途径和方法”。 以“讲学稿”为载体的教育教学方式将成为我国基础教育又一教育教学流派。 众所周知，刚刚过去的一学期，是我们学校全面使用导学案的第一学期，通过使用导学案，大家认识到学案导学这一策略，能够解决以学生为中心的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。虽然每个学科有自己的特色，但是整体要求应该是一致的，下面是结合一些资料和我的认识希望能对老师们有所帮助。学习目标的设计方法 学习目标板块是整篇导学案灵魂，统领全篇在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下： 1学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度 如其中、说出、等词语既表示学习方式又指出了达标程度。由于学生的认知水平 特征 可参考选用的动词 知道 对信息的回忆 定义、列举、排列、选择、重复、背诵、说出（写出）……的名称，、辨认、记住、回忆、描述、陈述、标明、指出、说明、命名…… 领会 用自己的语言解释信息 叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、表明、报告、举例说明、猜测、预测、摘要、改写、讨论…… 运用 将知识运用到新的情境中 运用、选择、计算、演示、改变、阐述、解释、解答、说明、证明、修改、计划、制定、表现、发现、操作、利用、列举、准备、产生、修饰…… 分析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、调查、编目、指出、评析、评论、猜测、细述理由、分辨好坏、举例说明、计算…… 综合 将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 编写、创造、设计、提出、排列、组合、计划、修饰、建立、形成、管理、重写、综合、归纳、总结、收集、建议…… 评价 根据一定标准进行判断 鉴别、鉴赏、讨论、估计、选择、对比、比较、评定、评价、说出……价值、接近、判断、衡量、预言、检讨、总结、结论、评明、分辨好坏…… 例2目标用词如下：了解——说出、知道背诵、辨认、列举、复述等。 理解——解释、说明、比较、找出、选择、识别等。 应用——掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。 独立操作——会、能、学会、进行完成、制定、解决、绘制、尝试等。 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 体验（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。由于三维目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）本身是相互交织密不可分的，这往往造成了目标的重复叙述。对于学案设计，这种做法显得冗长不简洁，也没有必。在学案设计中，不进行严格分类，把过程与方法、情感态度用可操作性的动词代替，溶入目标叙述之中。学习目标和导学环节大致对应学习目标和课堂检测及课后作业要求一致 目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。 1、学习目标。包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。 2、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确本课学习的方向，激励学生想方设法重点突破。 3、知识结构。用网络的形式展现知识系统，便于宏观、直观的了解。 4、学法指导或提示。引导学生面对新知识或难点问题该怎么想、怎么做。 5、学习过程。包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨、作业、巩固练习、课堂小结等是学案的重要组成部分。可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。 巩固练习是学案中的基本因素，包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种题目，穿插在教学过程中，也可作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练。 课堂小结是必要的一项，主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知