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《快乐的小公鸡》（第一课时）教学设计 ? 教学内容：语文第二册第十六单元《快乐的小公鸡》 教学目标：1、让学生运用学过的识字方法，认识14个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天有客人来到了我们的课堂上，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：你们知道高兴是什么意思吗？ 生1：就是开心 生2：快乐 生3：愉快 生4：喜悦 …… 师：在你们成长的过程中都有哪些快乐的事，说出来和大家分享一下。 生1：我妈妈给我买新衣服的时候，我很快乐。 生2：我过生日时爸爸给我买了个大蛋糕，我觉得特别快乐。 生3：妈妈带我去旅游我很快乐 生4：得到别人的夸奖时我很快乐。 生5：我和同学在一起玩时很快乐。 …… 师：同学们拥有这么多的快乐，可是，有这么一只小公鸡呀，因为整天没有事情做，心里很苦恼，今天它要去寻找真正的快乐。你们愿意和它一起去吗？ 生：愿意 师：那好，今天我们就一起来学习课文——快乐的小公鸡（板书课题），请同学们伸出小手跟着老师一起来写。 （生书空） 生齐读课题。 师：看到这个课题，你想知道什么？ 生1：我想知道小公鸡为什么是不快乐的？ 生2：我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？ 生3：我想知道课文里写也几只小动物，它们是谁？ 师：除了这些以外你们还想学会些什么？ 生1：我想认识这篇课文中的生字词。 生2：我想学会朗读这篇课文。 师：同学们的想法都很好，那么小公鸡是怎样去寻找快乐的呢？现在就请你们跟着老师一起来看一看，听一听。 （课件播放课文动画） 二、初读课文，认识生字。 师：同学们喜欢这个小故事吗？ 生：喜欢。 师：喜欢的话，就把书打开到95页，一起来看课文吧。如果在读课文时遇到了不认识的字，你想怎么办？ 生1：我遇到了不会的生字，就问同桌。 生2：我遇到了不认识的字，就看拼音。 生3：我遇到了不会读的字，我问老师。 生4：我遇到了不会读的字，我就猜一猜。 师：同学们的识字办法真多，那就请你们用自己喜欢的方法读一读课文，并把不认识的字标画出来，再连成词多读几遍。 （生自由读文，圈出字词，熟读） 师：老师发现啊，同学们都能够认真读课文，想办法识字，真不错！谁愿意把你找到的词语说给大家听？ （生说词语） 师：谁来当小老师领着大家读一读？ 齐读生词 猜读生字 师：同学们真是厉害，在这么短的时间里记住了这么多的字词。现在，请你再读一读课文，并给自然段标上序号。 生读课文，标自然段号。 师：课文有几个自然段？谁来说？ （生纷纷举手） 师：同学们都知道，那就让我们齐说—— 生：7个 师：现在，老师要找几名同学分自然段朗读这篇课文，在他们读之前让我们来齐读课题：快乐的—— （生齐读课题） （指7名同学分自然段朗读课文） 师：你们觉得他们读的怎样，谁来评价一下？ 生：我觉得他们读得很流利。 生：我觉得他们读的挺有感情。 师：你们觉得他们读的好，就要向他们学习。 三、再读课文，理解内容。 师：同学们，小公鸡本来是快乐的吗？ 生：不是 师：那它是—— 生：苦恼的 师：苦恼是什么意思？ 生：不高兴，不快乐 师：高兴和苦恼是一对意思相反的词语，我们管这样的词语叫做—— 生：反义词 （生读反义词） 小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？它在寻找快乐的过程中都去了哪些地方，请教了谁呢？请你读一读课文的234自然段 （生读文） （指名读文） 师:小公鸡去了哪些地方？请教了谁？ 生1: 它去田野里请教了老牛爷爷 生2：它到池塘边请教了青蛙哥哥 生3：它到花丛中请教了蜜蜂姐姐 （师贴图片） 师：小公鸡和这些动物之间都说了些什么呢？ 请你们同座两人分角色读读你喜欢的动物的对话内容。 （学生各自读喜欢的动物的对话内容。） 师：谁来说一说你喜欢哪些小动物的对话？ 生：我们喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话。 课件展示小公鸡和老牛的对话内容。 （两名学生很有感情地读对话。） 师：同学们，从小公鸡和老牛爷爷的对话中，你感觉这是一只怎样的小公鸡？ 生：它是一只有礼貌的小公鸡。 师：从哪可以看出来？ 生：它管老牛叫爷爷 师：让我们都来学学这只有礼貌的小公鸡说的话吧 （生齐读） 师：老牛老牛，请你说一说你为什么这么快乐？ 生：因为我帮助人们耕种田地。 （板书： 耕田） 师：请你领着大家读一读你说的话，让大家也来分享你的快乐吧 师：同学们，你们知道为什么老牛帮助人们耕田就快乐了吗？ 生：因为耕田了地里就能长出秧苗。 师：你说的没错，我们可要感谢这勤恳的老牛。 师：还有谁来说说你喜欢小公鸡和谁的对话？ 生：我们喜欢青蛙。 课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。 两位学生很有感情地对话。 师：这小青蛙读得真不错，要是能加上表情读就更棒了，再来一次，好吗？ 学生脸带微笑地读。 师：现在感觉你更快