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初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探 荣昌县教师进修学校 “区县教研员专业化发展策略研究”课题组 李荣春 (执笔) 摘 要 本文针对 当前初中英语课堂教学中的词汇教学方 my s1ster to her school evetY morning． 1 take the bus 法单一、学生学得索然无味，语法教学死板枯燥、脱离学生言 No． 918 to school every day． I take a shower at night． 语实际，阅读教学逐句翻译、学生没有主体地位等等常见问题， 从语境中，可以猜测take的多种意思 ：带到……，乘……，淋浴。 提出了相应的优化初中英语课堂教学的有效策略 ：利用语境确 由此可知，在于英语词汇教学中，教师可以借助一些教具或动作， 定词汇意义、推测词汇意义、提问确定词汇意义，在活动 中进 创设具体情境，从而准确定义词义。 行教学语法、在语篇 中进行语法教学、在语境中进行语法教学， (二 )利用语境推测词汇意义 导入新颖生动、激发学生 阅读兴趣，引入循序渐近、引导学生 在阅读文章时，教师可教给学生利用上下文或前后句大 积极参与 胆推测词义。如教snow时，可放在 “圣诞节短文情境”中教 关键词 教学优化 ；初中英语 ；课堂教学问题 ；课堂教学 学。通过提问WhenisChristmasDay?How’stheweather? 优化 ；对策 引出 It’scoldsometimesitsnows．从而让学生顺利猜测 实行新课改以来，英语教师的教学观念、教学方法都有了 snow的意思。 很大的变化。因此，英语课堂教学与课改前相比，有了新的起 也可以运用教具、简笔画等形式展示出来。如教water这 色，英语课堂教学的有效性得到一定程度的提高。在英语课堂 个词时，可用浇水的动作和喝水的动作等。如 Thereissome 教学中，大多数英语教师能够按照 英语课程标准》的要求培 water in the cup．We can drink it． I’m thirsty． 1want 养学生综合运用英语的能力。因而使学生学习英语的方法、态 water．Thefloorisdry．Wemustwateritnow．从语境中， 度情感和兴趣等方面逐渐得到改善，英语教学质量比课改前有 可以猜测出前两句中water是 水“”的意思，后一句是动词 “浇 了显著提高。在取得成绩的同时，我们也要看到实行课改以来， 水”。 还有相当一部分英语教师对 《英语课程标准》的理解不够深入， 这样，不仅能够提高学生的猜测能力，还可培养学生的发 对于课改的要求不很明确，所以导致在英语课堂教学中出现了 散思维。 一 些与新课改理念相悖的作法。为此，我们必须引起足够的重视。 (三)利用语境提 问确定词汇意义 现将笔者在实行课改以来，深入英语课堂了解到的一些英语教 特定的情境能够引发学生的积极思维，因此，教师应尽力 师在教学 中出现的弊端做一梳理，并提出改进措施，供英语教 给学生创造独立思考的条件，可以把教学过程组织成为不断提 师参考。 出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学习train这个 一 、 词汇教学方法单一，学生学得索然无味 单词时，教师在黑板上依次画出? (不明白!)并依次提问猜 猜看，直至猜出准确答案。学习身体部位的单词时，依次画出 词汇教学是英语教学的重要内容之一，学生掌握词汇的多 身体、胳膊、腿、手、脚等各次设计发问。利用情境教单词， 少，是衡量其学习英语成绩好坏的重要指标。然而我们有的老 是学生较喜爱的一种方法，因为学生可以真正参与活动，也是 师在词汇教学时，采用的方法是 ：让学生翻到课本的词汇表部 他们 日常熟悉的场景。交际用语还有借物、打电话