语用本位 ——有关“阅读本位”还是“写作本位”谈论引发的思考.docVIP

　　语用本位 ——有关“阅读本位”还是“写作本位”谈论引发的思考 　　语用本位 ——有关“阅读本位”还是“写作本位”谈论引发的思考 　　 　　赖正清 　　 　　为什么学习语文？就是为了运用语文。什么时候运用？将来，也包括当下和过去。最近一段时间，“阅读本位”还是“写作本位”的讨论很热烈。站在甲方，听听很有道理；站在乙方，听听更有道理。但两个“本位”在互相打架呀！因此作为和事佬的我，息事宁人地仿造出一个说法——语用本位。 　　 　　提出“语用本位”也是有依据的o语文课程标准》“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用一学习语用一语用，就是概括的过程。当然，会不会断章取义，估计也会有质疑的。 　　 　　一、阅读比写作更常用更有用 　　 　　早晨在公园锻炼，听到几位退休工人在争论。一位说，报纸上讲企业退休人员又要加工资了，要加10%。另一位马上说，不可能，报纸讲的应该是那些没有加的地方，我们这里已经加过了。于是两派人就争了起来。这时有个人说：“我们语文水平太低，理解不了。加还是不加，我们争也没用。”我想，这争论大概应该归“阅读本位”管吧？人们在生活当中运用最广运用最多的，不是写作，而是阅读。如果学校语文教学不管用得最广用得最多的怎样读好文章（现代社会“文章”的范畴已经远非仅指书面的了），而一味去追求怎样写好文章，那不是到非洲推销美白润肤剂？ 　　 　　再说，顾名思义，阅读教学以“阅读本位”，管好阅读能力的培养，那是名也正言也顺，是理所当然的，总不能挂羊头卖鼠肉吧。在现行文选型教材的教学体制下，学语文的绝大部分时间是阅读教学，拼音识字、理解感悟、背诵积累、议论欣赏、增长见识自然是阅读教学常有的行为，认读能力、感受能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、记忆能力是阅读教学应该培养的能力。 　　 　　二、不能以写作能力否定阅读能力 　　 　　有一种说法，写作能力高于阅读能力。会写的必定会读，会读的不一定会写。 　　 　　从学业考试来说，可能是这样。但是，走向社会，并不需要以此来优胜劣汰。读和写是两种能力，这两种能力都应该有各自生存的领域，就好比两种运动员，跨栏运动员会跨栏，他的短跑速度也必定不错；而短跑运动员，不见得跨栏也都是一把好“手”。但是，这并不妨碍他们在各自的竞赛项目上取得好成绩。把读和写的能力绑在一块来臧否人生，以写作能力的高低来判定阅读能力的高低，这并不是科学的方法。 　　 　　就学业考试来看，这种评判也是不科学的。2013年浙江省高考，语文卷的写作题是综合三位作家的说法，写自己的所思所感——中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯的。英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？美国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。考试当天，网站上就公布了题目，但是把“孩提王国”写成了“海底王国”，引得网友纷纷吐槽，说对这段文字的理解太难了，质疑到底是考写作还是考阅读。 　　 　　题目的是非暂且不论，按照命题的效度要求，写作题应考出写作能力。如果对提供的语料理解不深透，就扣不准题意，也就不可能写出好文章，写作就会失分。表面看似乎是“写作”失分，实际却可能是“阅读”失分。也许有人会说，看，这就是阅读能力不好，写作能力也就不好。但是，阅读能力栽在写作能力上，这能算是科学的学业考试吗？ 　　 　　三、写作能力并非“写作本位”培养出来的 　　 　　“写作本位”说：“一切语文课，都是写作课。表面上是阅读课，骨子里必须是写作课。”且不说这样做是在误导教师，把所有的语文课都当成以前教材的“习作例文”课来教，单用这样的教法就能培养出写作能力，也令人生疑。不错，有些文章适当地梳理一下文章思路，点一点表达的诀窍，可以让学生少走一点弯路，短期看是有些效果的。但是，真正的写作能力，并不在于他知道一些写作的知识和术语，不在于他掌握了多少写作的原理和秘诀，而在于“多读多写”。 　　 　　多读多写，这样的名言警句，可以从许多著名的或不太著名的教育家、作家口中书中找到，已经不需要我们去引用了。我们只要看一些简单的事实。 　　 　　未受过系统知识教育而成为大家的大有人在。往远的说，《诗经》不可能受过什么“写作”教育。往近的看，小说家莫言获得诺贝尔文学奖，无疑是“写”的大师，脱口秀周立波活跃在大江南北的舞台，无疑是“说”的名人。就国内而言，著名的语文教育专家周一贯先生，发表论文1200多篇，著作130多部，“著作”远远“超身”。可如此能说会道善写的人，竟然都是小学学历。他们受过“写作本位”的阅读教学吗？他们是在一次次自己的读书实践中感悟、反思、总结，掌握了写小说、脱口秀、发专论的真谛。就是现在活跃在文坛上的一些青少年作家，估计也很难找出依据，他们的语文课堂，也不是所有的课都上成了“