讲授法在高中生物环境教育教学中的应用研究.docVIP

　　讲授法在高中生物环境教育教学中的应用研究 　　讲授法在高中生物环境教育教学中的应用研究 　　 　　/王明桃 张胜帮 　　 　　摘 要：针对讲授法在课堂数学中的应用以及利用讲授法进行环境教育进行了阐述。 　　 　　关键词：讲授法；课堂教学；环境教育 　　 　　一、环境问题日益严峻 　　 　　如今环境污染和破坏已经演变成威胁人类生存和发展的世界性问题，而我国环境污染与环境破坏两大问题同时存在，且十分严重。统计显示，中国的污染物年排放量达4300余万吨，是世界上污染物排放量最大的国家之一。中国生态环境总体仍在加剧恶化，生态环境的破坏越来越严重。 　　 　　二、讲授法在课堂教学中的应用 　　 　　环境污染和破坏的根本原因在于人类没有充分认识到环境对人类的重要性，因此最根本的解决途径是提高人类的环境意识，而教育是实现这一目标的最有效手段。早在1992年联合国就在环境与教育发展大会上指出，促进可持续发展、提高人们解决发展与环境之间问题能力的关键在教育。 　　 　　讲授法是指教师在课堂上通过语言向学生描绘情境、解释概念、叙述事实、论证原理和阐明规律，将知识直观清晰地呈现给学生的一种教学方法，它是生物课堂上应用最早、最广的教学方法。 　　 　　讲授法的优势在于：（1）信息量大。讲授法能让教师通过一系列方法，如说明、描述、设疑、解疑、分析、论证等教学语言，在短时间内让学生获得大量、系统的科学知识；（2）灵活性大，适应性强。讲授法对于课堂和课外教学，对感性知识和理性知识教学，都能发挥作用；（3）有利于教师主导作用发挥。教师在教学过程中通过讲授法可以向学生传授知识，对学生进行思想教育，(..)培养学生思考、探究和解决问题的能力，又可以说明教学目的，激发学生的学习兴趣和学习热情，教会学生学习方法，启发学生学习；（4）是对教师的良好检测。在讲授法教学中教师起主导作用，教师的知识水平、教学能力、对学生的态度等对学生的成长和发展起着不可估量的作用。因此，讲授法对于理论性强、难理解、深度大、涉及范围较广、层次较复杂的环境知识应用效果显著。 　　 　　三、利用讲授法进行环境教育的案例研究 　　 　　课题：光合作用 　　 　　教学目标： 　　 　　（1）知识目标：说明光合作用的定义、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；了解酸雨、温室效应等问题的形成、危害与防治。 　　 　　（2）能力目标：学生通过复述提高口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；通过质疑，培养学生的发散思维能力；通过探究，提高学生的自主分析和解决问题的能力。 　　 　　（3）情感态度与价值观目标：通过植物为我们制造有机物的实例激发学生的学习兴趣，提高学生热爱植物、热爱自然的环保意识。 　　 　　教学重、难点： 　　 　　教学重点：叶绿素中色素的种类及作用；光合作用光反应、碳反应过程；光反应与碳反应的区别与联系；温室效应的形成、危害与防治。 　　 　　教学难点：光反应、碳反应过程。 　　 　　教学用具： 　　 　　多媒体、板书等。 　　 　　教学方法： 　　 　　讲授法。 　　 　　具体教学过程： 　　 　　（1）课前导入 　　 　　教师：在课程引入阶段，通过多媒体播放两组图片，一组是在茂密的树林里一座小木屋，青翠欲滴的树林伴有鸟鸣，让人赏心悦目，迅速将学生的注意力从躁动的课间活动中牵引到课堂；另一组是乌烟瘴气的城市大气图，没有树木，只有工厂和垃圾堆，灰蒙蒙的色调与第一组形成强烈对比。提问学生更喜欢哪种场景？ 　　 　　学生：学生对于第二组图片中的场景早已深有体会，因为现在很多人在马路上骑车、行走都需要戴着口罩，因此学生会异口同声回答喜欢第一组图片中的场景。 　　 　　教师：为什么绿树成荫的环境让人感到呼吸顺畅，心旷神怡，而经济高度发达的城市却让人有窒息的感觉？ 　　 　　学生：比较关注社会常识的学生都会回答因为植物对空气有保护作用，工业化的城市里植物被乱砍滥伐，大气失去了天然保障，加上工业污染加剧，导致城市大气质量的恶化。 　　 　　教师：赞同学生的观点，并对学生的回答加以总结，植物对大气有净化作用，如通过叶片吸收大气中的有毒物质，通过代谢在体内将有毒物质转化为无毒物质，这些作用对于土壤重金属、酸雨等有不可估量的作用。 　　 　　（2）课题引入 　　 　　教师：除了上述作用外，同学们还能想到植物对大气的哪些重要作用？ 　　 　　学生：有预习的学生会很快出来——减轻温室效应。 　　 　　教师：赞扬学生课前功课做得充分。再问：那植物究竟是怎样减轻温室效应的？原理是什么？光合作用本身是一个比较复杂的过程，学生一般会只知植物可以吸收CO2,却对具体的原理不甚了