谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究.docVIP

　　谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究 　　吹响均等号角合奏音乐篇章 　　 　　——谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究 　　 　　江苏省张家港市城北幼儿园 邵梦雅 　　 　　陈鹤琴先生认为： “音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是幼儿生活中的灵魂。”而歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的地位。在歌唱活动中，我主要根据幼儿的年龄特点和不同发展水平，有效合理安排灵动的空间布置、巧妙组织策略、多种歌唱形式以及浓郁的有效评价去帮助、促进幼儿对歌唱活动的理解、认识以及适当地发展。 　　 　　一、空间布置——灵 　　 　　1.座位安排灵活性 　　 　　合理的空间布局对解放幼儿手脚、促进幼儿思维、激发其演唱兴趣有着重要意义。在歌唱活动中我们可以与幼儿一起席地而坐，围绕着教师，与教师更加贴近，这样我们既贴近每个幼儿又方便教学。 　　 　　如以音乐之声《哆来咪》改编而成的大班音乐教学活动之中，教师席地坐在幼儿之中弹着吉他，贴近幼儿并轻声悠扬地与幼儿一起歌唱，赋予了幼儿轻松有趣的空间。 　　 　　2.音乐情境灵动性 　　 　　浓郁的音乐情境，有助于渲染活动氛围，增强幼儿的学习动机。《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此，兴趣的激发很重要。 　　 　　如在大班音乐《吉祥三宝》的教学活动中，我们可以利用多媒体创设蒙古大草原的背景图；或者把活动室装扮成蒙古包的形状，挂满哈达，让幼儿仿佛置身于美丽辽阔的大草原上，他们的演唱兴趣也会大大增加，同时也会发展幼儿形象思维。 　　 　　二、组织策略——巧 　　 　　1.巧选趣味作品 　　 　　一首歌曲是否适合幼儿演唱，关键看它能否能激起幼儿歌唱的兴趣，因此在作品选择上我注重“趣”味作品。可以是“趣在活动中”，即所选歌曲旋律轻松活泼，歌词内容幽默，具有一定的情节。如《吹泡泡》《熊和石头人》《小老鼠打》等歌曲就能有效地激发幼儿的参与兴趣，既轻松活泼，又生动有趣。 　　 　　2.巧用图谱设计 　　 　　学会巧用留白，图谱设计来自幼儿，并为幼儿服务。对于中大班幼儿来说，我们可以大胆将图谱设计权交给幼儿，或者师幼合作创作，并要给孩子留下创作的空间。如我们可以在图谱上制作几个立体的透明小口袋，让幼儿将即兴创作的图谱插到口袋中，形成插入式图谱，这样更换、调整也方便。如在大班歌曲《买菜》的教学活动中，我们可以启发幼儿用绘画的方式记录创编的蔬菜图案，并插入透明小口袋中。 　　 　　案例：《捏面人》 　　 　　在大班说唱活动《捏面人》的教学中，我向幼儿提问：“捏一个贝贝做什么？”“捏一个贝贝打篮球。”有一幼儿回答。“好，让老师来画在黑板上的空白图谱上。”画好以后我继续问道，“那捏一个悠悠在做什么呢？”“捏一个悠悠在举重。”另一个幼儿回答。“你能画在空白的图谱上吗？”幼儿上台在空白图谱上发挥自己的想象力。 　　 　　3.巧设音乐氛围 　　 　　幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。如大班歌唱活动《小老鼠打》，在掌握了歌词的基础上，我请幼儿玩猫捉老鼠的游戏，在游戏前幼儿唱着新学的歌词，在唱到“开门”的时候就立即变成了游戏。即复习了歌曲，又增强了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。 　　 　　又如在大班歌唱活动《我与青蛙妈妈捉迷藏》的教学活动中，(..)我把自己装扮成“青蛙妈妈”，让幼儿扮演“小青蛙”，跟着“青蛙妈妈”一起游戏，幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中，氛围浓烈，幼儿的兴趣也特别高涨。 　　 　　4.巧编歌词内容 　　 　　创编活动能给幼儿充分的空间，发展幼儿对音乐的感受能力，对歌曲的理解能力及创造性思维的能力。我们应遵循幼儿认知发展规律，真正做到使创编活动充满创造性，巧编歌词内容。 　　 　　a.游戏情境创编 　　 　　如在创编大班歌唱活动《我和我的小动物》时，我创设了“动物园”的情境，和幼儿一起开着小火车来到动物园快乐的游戏。幼儿一下子想起了很多生活中，电视上看到的动物的形象，一下子思绪就多了起来，争先恐后地唱起“我爱我的小牛，哞哞哞……”“我爱我的小狗，汪汪汪……”。 　　 　　b.生活经验创编 　　 　　创编大班歌唱活动《捏面人》，我请幼儿创编“捏一个××做什么？”大部分幼儿都表现出对“喜羊羊和灰太狼”的喜爱，对其中角色的形象很熟悉，于是我们就选择了这些动画形象，非常顺利地创编出“捏一个喜羊羊做体操，捏一个美羊羊打篮球，捏一个懒羊羊在游泳，捏一个暖羊羊在举重”等句子。 　　 　　c.多种层次创编 　　 　　案例：《捏一个××做什么？》 　　 　　“小朋友们，我们北幼的吉祥物是什么呀？”我问道。“是小兔子。”幼儿回答。“那么它的名字是什么？”我继续问。“贝贝，优