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　　谈我的课堂教学改革 问题引领 合作探究 展示交流 ----------谈我的课堂教学改革 沂河实验学校王磊 记得当时是2006年9月，学校在资金极其缺乏的情况下，给每口教室配备了三块黑板，在坚决不做“杜郎口第二”的精神感召下，全体教师全身心的投入到课堂教学的改革的浪潮中，但时间不长，我们发现课堂教学改革，并不是仅靠热情就能够解决的问题，我们很多教师面对变乱的课堂，不知道到底怎样去开放？学生在获得时间，获得自由后不知所措，于是广大教师在原来好，还是现在好的思考中煎熬，在家长不满，学生不学的窘态中忧郁，在是坚持，还是放弃中挣扎，有很多老师在挣扎徘徊后，带着无奈恢复了原状，就是没有放弃的教师，也是在一边是肯定，一边是质疑中战栗。 在课堂里，一面是学生学习热情的高涨，标新立异思维的迸发，素质和能力的不断的攀升，而另一面却是课堂组织的混乱，更为要命的是带一个班级的有很多老师的不适应。难道这是“鱼和熊掌”两者不可兼得？难道这是开放式课堂教学的副产品？难道开放就意味着课堂变的混乱，变的无从把握？ 2007年9月，出于工作的需要，学校领导让我重新带七年级，我满怀着对开放式课堂教学的信心和疑虑，接了现在的班级，接班之初，我经过激烈的思想斗争之后，决定在学生报到的第一天，就让学生按小组合作的形式坐，全班分六个小组，每个小组八个人，通过抓阄的古老方式分到小组内。 怎样维持班级纪律？这是我第一个考虑的问题？我发现教官让学生在烈日下站军姿20分钟，学生是如此的坚强和整齐划一，于是在军训期间，我利用一早、一晚的间隙，让学生，双手叠放，姿势坐正，坐姿30分钟，同时进行意志力的强化和教育。在整个军训期间，我班没有一人因坚持不住而退出，在整个过程中，学生表现出惊人的意志力。 军训结束后，学生在班级纪律方面就表现出与众不同，特别是自习课纪律更是没有一人说话。为了推进开放式课堂教学，我悬挂了第一份标语： 你想得到老师和同学的尊重和肯定吗？那就请你把自己最优秀，最亮丽的展示出来吧！ 在这种情况下，我提出了班训：我阳光，我快乐，我成功； 在班级管理上，以小组管理委员会为实体，实行班组自治。 在课堂教学中，既担心学生的违纪，更担心学生的沉默，于是我对学生说，在课堂中，我们不仅要参与到老师的课堂教学中，又要遵守班级纪律。而且最初的每一节课结束后，我都会让学生举手：没有违纪的请举手；取得发言机会的请举手。 就是在这种即不能够左又不能够右的要求下，班级逐渐健康发展起来。 针对学生在课间乱的情况下，我适时提出两点引导： 1年轻的错误总是可以被修正的； 2神圣的课堂永远是安静的。 学生在这种理解别人，被别人理解中变的很自觉。 一面是以小组为单位的班级自主化管理，另一面是以小组合作为主体的开放式课堂教学，为什么是这样的和谐？我进行深刻的反思： 1开放式课堂教学的方式并不会影响班级课堂纪律，影响班级纪律的真正原因是学生内在的自我约束力。以前，在没有真正使学生树立自我约束力的情况下，实施开放的课堂教学形式，使班级管理的不足得以显现，给我们是开放式课堂造成班级课堂纪律差的假象。 2实现课堂教学的开放，必须首先实现班级管理的开放。没有开放的班级管理，没有开放的学生，没有开放的班级空间，就没有开放的课堂教学。 3学生的学习方式和老师的教学方式要相匹配。当旧的学习方式遭遇新的教学方式，或新的学习方式碰撞旧的教学方式，不和谐显得自然而然 于是基于这一点，我对学生提出 “先教后学”，“ 教”是先教会学生学习的方法和能力，大力开发学生的情商，然后再让学生进行自主探究，合作交流。 面对着很多家长有片面追求成绩、急功近利的现象，我适时的进行引导： 我们关注成绩，但我们更关注成绩背后的支撑。健全的人格，良好的习惯，健康的体魄，积极做事的情商这就是我们首先要解决的东西，没有这些，成绩只是假象，有了这些，成绩是一种必然。这些使学生和家长有了正确的学习观。 为了使学生树立正确的人生观，我在班级先后悬挂了三份标语： 一、先做人，后做事，做人从会关爱别人开始！ 二、学会做人 学会感恩 学会学习 学会创新 学会合作 学会竞争学会交际 学会尊重 三、如果生活在批评中，就学会了谴责；如果生活在恐惧中，就学会了忧郁； 如果生活在鼓励中，就学会了自信；如果生活在分享中，就学会了慷慨； 如果生活在快乐中，就学会了幸福；如果生活在书香中，就学会了奋进； 如果生活在花园中，就学会了审美。 所有这些使学生好象置身与一个小社会！时时提醒学生我们不仅仅关注的是成绩和知识，还有很多其他重要的东西要我们学习和养成习惯。 在最近的一次班会上，我和学生畅谈昨天、今天、明天我们应该做什么时？我情不自禁的说出： 塑造个性 发展个性 张扬个性 完善个性 这是我们昨天已经做的，也是我们今天正在做的，更是明天我们继续要做的！ 是呀！解放人，发展人，完