关于在中职学校开展地方文化微课教学的一些思考指南.docVIP

关于在中职学校开展地方文化微课教学的一些思考 ——以镇海文化资源为例 【摘要】中职语文作为文化基础课，长期处于“社会忽视、学生轻视”的境地，地方文化作为语文教学的“活教材”，却长期没有得到“重用”，若能有效利用微课教学理念，充实课堂教学，不仅可更大激发语文教育功用，又能有效传播和推介地方文化。本文结合镇海职教中心语文教学实例，整合镇海地方文化资源，对在中职学校开展关于地方文化方面的微课条件和原因进行了分析，并对开展途径进行了一些探索。 【关键词】地方文化；微课；开展途径 论文背景简述 “微时代”的到来不仅给传统互联网的应用带来了巨大影响，也在教育领域掀起了不小“波澜”。传统教学定律模式正在被逐渐改变，微课作为一种新的教学模式正在兴起。微课又名微课程，是教师针对某个教学环节或知识点设计开发的，以微型教学视频为主要载体的教与学活动的全过程。 “一滴水中见大海”，正是千姿百态的地方文化汇聚，才成就了华夏文明的璀璨绚丽。地方文化不仅是个体成长的土壤，更是情感归宿。从节日礼俗到饮食习惯，从特色方言到人文景观等，这些都是地方文化留下的独特烙印。俯可视、仰可闻，地方文化资源就在我们身边和生活实际当中，跟我们有着千丝万缕的联系。著名学者刘国正指出：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”在语文课堂中开展地方文化教学，不仅可以传承地方文化，而且也能引起学生的情感共鸣。 然而，地方文化正悄悄从我们身边“溜走”。社会飞速发展，人们逐渐忽略地方文化“慢”的魅力；利益至上，地方文化景观多被贴上“盈利”标签。这些都在昭示我们，地方文化保护与推介势在必行。学校是教书育人之地，学生是传承地方文化主力。所以，在学校进行地方文化熏陶和传授是地方文化教育和传承的主要途径之一，而语文又是传播的主要阵地。 教学针对性强、选题小而精、组织模块化是微课的主要特点，人文性、地域性、工具性是地方文化具有的语文教育特性。因此，以微课形式开展地方文化教学，既符合中职语文教学大纲要求，也符合二者的性质和特点，不仅是对地方文化传播途径的一种创新，也是有效探索拓展微课内容的重要部分。本文结合镇海地方文化资源，尝试对以微课形式开展地方文化教学进行一些方法探讨。 中职学校开展地方文化微课的条件及存在问题分析 （一）条件分析 1.软、硬条件 微课的核心组成部分是教学视频，同时还包含与传统课堂教学相关的教学设计、教学反思等内容。这些说明，微课与传统教学模式不同，它不仅需要网络信息、视频制作等硬件工具和技术，也需要主持者有充分的预见和全面的把控能力。镇海职业教育一直走在中职教育前列，摄像机、录屏软件等相关硬件设备早已具备，学校也多次邀请专家为教师“传微解课”，教师对微课业已基本了解。 2.文化和师资条件 镇海历史悠久，文化底蕴深厚。浙东文化瑰宝郑氏十七房，爱国爱乡的宁波帮，历经沧桑的蟹浦船鼓，亦说亦唱的蛟川走书等，这些不仅是镇海地方文化中的明珠，更是传承镇海传统文化的“衣钵”。学校是教书育人之地，对学生进行地方文化教育，不仅可以灌输传统文化价值理念，也增强了他们的存在感和心理归宿，同时，不同地域的学生也可加深地域文化理解和交流。近些年，政府、学校和相关团体已逐步加强了对地方文化的宣传和保护力度，作为镇海区唯一一所中职学校，镇海职教中心学校已经被镇海教育文化部门定为蛟川走书传承基地。由此可见，在中职学校开展关于地方文化的微课教学已具“天时地利”之势。 地方文化涵盖范围广，涉及内容多，不是一朝一夕就可教授的，微课短、小、精、悍，针对性强，以微课的形式开展地方文化教学，不仅可充分利用课余时间进行熏陶，还能营造一定的氛围对学生进行渲染。如综合实践活动课让学生搜集身边文化资源，读唱课利用音频、视频对学生进行地方名人、民谣、谚语等经典的解读，让学生对地方文化进行“看到想到、想到手到”的“微写作”训练等。不拘泥于形式，只要能服务于学生和传播地方文化的，我们若能利用起来，则可达“人和”之势。 （二）存在问题分析 作为一种新兴教学模式，微课在开展方法、教学内容、教学途径等领域依然不够完善，而进行地方文化教学的微课案例则更是少之又少，所以没有过多经验可借鉴，怎样开展，以什么形式开展，开展的效果怎样，这些仍需拭目以待。 地方文化覆盖面较广，涉及人文、旅游、民俗等方面，而中职学校学生大多已按专业分班，如何在有限的时间内对不同专业的学生进行不同类别的地方文化教育依然是考验教师的一个砝码。 综合以上，在中职学校开展地方文化教学的微课仍存在不少困难，但我们也应看到这个领域的生机。笔者结合自身的语文教学实践，从综合实践活动课、微写作课等几个方面对微型地方文化课堂的开展进行了一些讨论。 中职学校开展地方文化微课教学的途径 （