教考分离 提高教学质量与信度.pdfVIP

2012年 3月 湖北第二师范学院学报 第29卷第3期 o JurnalofHubeiUniversityofEducation ． ． ．． ． ．． ． — — 教苟分离 捉高教 灰量与信反 李斌怀 (湖北第二师范学院建筑与材料工程系武汉430205) 摘 要 ：本文阐述了教考分离的可行性与一般原则和机制，并指 出了教、学、考、研四方面的关系，提 出了教 、 学、考、研的 方略，以达到提高质量与信度的目的。不提倡 “我教我考”，提倡 “教考分离”有助于提高教学质量与社会公信度。 关键词：教考分离；机制方略；提高质量 ；信度 中图分类号：G642．474 文献标识码：A 文章编号：1674—344X(2012)03-0086-03 作者简介：李斌怀(1952一)，男，湖北荆门人，副教授，研究方向为教学管理。 学校只有考风正，才会学风盛，教风严，人才兴。 验丰富的教师命题。考前试卷管理工作应加强，应制 本文就教考分离的可行性与一般原则和机制，教、学、 定保密纪律，做到绝对保密，对泄漏考题者严加教育 考的关系及命题可以达到提高质量与信度的目的，谈 处理。 点肤浅的看法。 (3)命题考试方法多样性原则。一般 以闭卷答题 一 、 教考分离的可行性与一般原则 为主要形式。对实践性强的课程，如化学分析工和窑 1．教考分离可行性 炉工对窑况的操作处理等，可做对比检验分析，鉴定结 教考分离可有效检验和鉴别教学质量的优劣，具 果误差是否在允许范围内，或采取现场操作演示。还 有制约激励机制，对教学与考试提出了更高的要求。 可以是答辩的形式，面试其分析应变能力和解决实际 它要求考必会教，教又善考，能洞析考，又反馈教，相互 问题的能力，考察冷静沉着应战的心理素质。 促进，不断完善与提高。 (4)教考分离与相容性原则。教考分离是相互促 普通教学是 自己命题，或部分从试题库抽取，“我 进、补充、完善、发展的整体，都是为了培养人才同一 目 教我考”。教考分离使教学双边都处于激动状态，教 的服务的。教与考均是方法和手段，学生学到真本领 得主动，学得主动。教师教的重点在授业解惑解难上 才是主体，才是 目的。因此教与考不是对立的。它们 下功夫，求专业之精，思教学之法，使教学不断积累经 只能是相互支持、相互融通的。如高等 自学考试就很 验，高出一筹。学生学得主动，是全系统透彻地学，一 融洽，有很好的相容性 。 步一个脚印，不是满足于理解懂得、死记硬背而已，而 (5)考风考纪严肃性与预防性原则。任课教师一 是跃跃欲试地去做练习，操作达到熟练程度。 般不参与本班本学科监考，可相互交叉，派到非本学科 教考分离不偏向虚功虚利，而是师生一道在同一