第十章环境脉络对幼儿发展及政策.pdf

第十章 環境脈絡對幼兒發展及政策 第 10組 成員 4A4I0016 林宜萱 4A4I0017曾品瑄 4A4I0024 楊佳樺 4A4I0053 林欣樺 第一節 - 學校、家庭與社區之夥伴關係  學校、家庭與社區對於幼兒發展最早各自獨立運作， 經歷一段相當長的時間漸進轉變才慢慢形成共同體， 從「家長參與」逐漸朝向「夥伴關係」發展。 在1980年代，學校、家庭與社區三者間的夥伴關係 確立，早期強調的「家長參與」轉移至學校、家庭 與社區的「夥伴關係」。  「夥伴關係」是指個體或組織間共同投入資源，建 立雙向性合作，以達互利互惠的關係。 歐美國家逐漸從「家庭與學校之契約關係」走向 「家庭─學校─社區」之合夥關係。 第二節 - 環境脈絡之重要理念  幼兒生存的環境脈絡對於孩童的學習非常重要，孩 學習及人發展，會在學校、家庭與社區彼此間的互 動。  美國康乃爾大學於1979年提出「生態系統理論」。  布朗芬布倫納認為人類發展，是個體與生態體系中 各類生態環境相互作用的結果，在個體與其所處之 及時環的相互適應過程中，亦接受各種環境，以及 這環賴以依存的更大環境。  布朗芬布倫納受維高斯基的社會文化認知發展論的 影響，認為孩童發展與成長環境有密切的關係。 環境脈絡之重要理念  布朗芬布倫納認為孩童是在生理、認知、情感與社 會因素相互交織的系統內發展，發展必須包括個人 與環境互動，並將環境視為「一組繁複層層相連的 結構，層層環圍，包含著個人，就如一組層次成套 的俄羅斯娃娃」。  「生態系統理論」主張人類的環境是由不同的層次 建構而成的，共區分五個層次，1.微觀系統 2.中介 系統 3.外在系統 4.鉅觀系統 5.時間系統，呈現錯 縱複雜且互相影響的關係。 第三節 –環境脈絡對兒童發展及政策之影響  一、環境脈絡概念對幼兒發展之影響 (一)結合幼兒園、家庭與社區之力量，協助幼兒健全發展 幼兒園應依據2歲以上至入國民小學前幼兒的特性，透過教保 環境的安排實施教保服務，並與家庭及社區密切配合。幼兒園、 家庭與社區建立夥伴關係彼此良性之長期的關係、頻繁溝通、 相互合作、資訊分享，提供幼兒最好的學習環境。 (二)幼兒園應尊重兒童發展，提供優質適性教保服務 幼兒園應提供不同形式、不同參與程度的活動；老師應做好 協助、溝通、諮詢對象、資源提供和朋友關係，幫助學生營造 一個成功的學校經驗。 環境脈絡對兒童發展及政策之影響 (三發揮父母及家庭正向功能，提供良好的教養環境) 父母參與學校教育事務是一種義務，參與的角色扮演可分為： 1.溝通者、2.教育者、3.支持者、 4.輔導者。 (四)重視社會環境對幼兒的發展影響，降低負面效應 社會多元的環境對幼兒發展會有不同程度之影響，以大眾傳 播媒體為例，透過傳播工具和符號的應用，包括有無線電視、 網路、廣播等多項傳播媒體傳達訊息，對幼兒具有正負面之效 應，長時間看電視對幼兒生理有不良效應，建議家長避免兩歲 以下幼兒收看電視。 環境脈絡對兒童發展及政策之影響 (五)幼兒園應善用資源，豐富教學內涵 幼兒園教師應了解、調查及組合社會資源，並融入課程設計， 當學校能夠與社會資源結合，教學就不會被侷限於教室內，社 區村落文化也會活生生的注入社會教育的功能，讓社會教育、 家庭教育、學校教育注入孩子的生命，成為孩子們成長中所需 要的養分。  二、環境脈絡概念對幼兒教育政策之影響 (一)促成家庭、幼兒園與社區間社會網絡的連結 教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區，提供幼兒多樣的社 會文化及自