影响工科院校大学生普通话水平测试成绩的心理因素及调控策略.pdfVIP

2012年 04月 黑 河 学 刊 Apr．2012 总第 177期 第04期 HeiheJournal SerialNO．177No．04 影响工科院校大学生普通话水平测试成绩的 心理因素及调控策略 ⑧易 丹，秦 川 (广西工学院，广西 柳州 5450061 【摘 要】影响工科院校大学生普通话水平测试成绩的原因有很多，从心理因素上看，主要有学习动机、学 习策略和焦虑心理。针对不同的心理特点，采取适宜的调控策略，达到最佳的学习、测试状态，切实提高普通话水 平，从而取得 良好的测试成绩。 【关键词】工科院校；普通话；水平测试；心理因素；调控策略 【中图分类号】G642．47 【文献标识码】A 【文章编号】1009—3036(2012)04—0001—02 随着当代语言教育的中心价值观从 “以教师为中心” 临毕业找工作的压力才报名参加普通话培训测试，主要是 转移到 “以学生为中心”，普通话培训测试研究也从专门的 以获取普通话等级证书为 目的。 对教学方法的研究转移到对学习者个体的研究上来。通过 二、学习策略分析 调研我们发现 ，普通话学习者的心理状况对其在普通话学 工科院校的大学生在普通话学习过程中普遍缺乏 自 习过程中的表现 ，以及普通话水平测试过程中的表现都有 我管理和 自我监控。由于理工科学生的课业负担比较重， 着很大的影响。本文主要从学习动机 、学习策略和焦虑心 再加上对普通话学习规律和重要性的认识不够，普通话学 理三个方面分析其对工科院校大学生普通话水平测试成 习一般都比较松散、随意，缺乏长期的学习计划，大多以考 绩的影响，并结合教学实践提出有效的调控措施。 前突击为主。另外，工科院校学生还普遍存有 “重理轻文” 一 、 学习动机分析 ． 的思想，认为学习普通话很容易，只要知道 自己的语音缺 “学习动机是有效学习与教学中最重要的因素之一。” 陷，平时说话和考试的时候多注意就行了。这种 “重理轻 “学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力，它能够 文”的思想使得他们在普通话的学习过程中“三天打鱼，两 影响学生学习的进程和学习效果。”’学【习动机从来源上看 天晒网”，普通话培训课经常缺课，平时普通话训练时间严 可以分为两类：外在动机和内在动机。外在动机是指来 自 重短缺。这种学习策略严重影响到了他们整个普通话的学 外部的动力，它通常与个人的前途有着直接的关系。内在动 习过程 ，也是最终导致普通话水平测试成绩偏低的原因。 机是指来 自内在的动力，它一般不与个人的前途和利益得 三、焦虑心理分析 失相关 ，学习动力来 自于 自身的兴趣和爱好。外在动机带有 焦虑心理主要是出现在两个时间段 ，一个是测前准备 一 定的功利性，而内在动机主要是出于 自身的审美需要。 阶段，一个是测试阶段。“测试准备阶段的焦虑主要表现为 工科院校的大学生受所学专业课程性质的影响，“实 担忧。担心在培训期内无法按时完成涵盖面较广的复习内 用主义”意识一般比较强，对普通话不太重视。大学期间学 容等 ；生理上的反应主要是忧心忡忡 、惶恐不安 、食欲不 校为其开设的语言文学方面的必修课比较少，语言文学欣 振、失眠 、精神萎靡等”。“测试过程中的焦虑主要表现为紧 赏课大多是以全院性选修课的形式开设的，而且学分不 张。因为严肃的考场气氛、字词读音卡壳、朗读中 回‘读 ’， 多。再加上工科院校对学生的普通话水平没有作严格的要 说‘话’内容不足等原因而紧张；生理上常出现心跳加快， 求