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教育經典導讀 杜威之《經驗與教育》 Experience and education （ ）導讀 林秀珍 壹、前言 論、教育哲學以及社會哲學；晚期從1925 年杜威出版《經驗與自然》（Experience 杜威（J.Dewey, 1859-1952 ）是二十世 and nature ）一書開始到1952 年過世為止， 紀美國教育界舉足輕重的學者，一生戮力 他對過去提出的觀念重新加以檢視，並且 推動民主理想，曾於 1919 年應邀至中國 以經驗概念為核心，從形上學、知識論、 大陸講學兩年，對近代中國教育的影響深 方法論與美學等方面，建構了完整的哲學 遠。綜觀其哲學發展可以概分為三期，早 系 統（Bernstein, 1960: xix-xlvii; Dewey, 期從 1882 年至 1903 年，主要受到黑格爾 1960a: 10-18）。杜威的思想發展是一段連 G.W.F.Hegel, 1770-1831 ）唯心論與絕對主 （ 續性的歷程，前、中與後期的時間點很難 義哲學的影響；中期從1903 年至1925 年， 截然劃分，不過中期以後，可以明顯看出 他對於教育理論與實際的結合感到興趣， 杜威思想深受現代實驗科學與達爾文（C. 同時受到詹姆士（W.James, 1842-1910 ）以 R. Darwin, 1809-1882 ）生物演化論的影響。 生物學為基礎的心理學原理影響，杜威思 他認為人對自然的觀念與認識自然的方 想逐漸遠離黑格爾，轉而以工具主義與實 法，隨著科學變革而產生新的想像和熱 驗邏輯為核心，發展出知識論、評價理 望，封閉的宇宙觀被修正之後，連帶使長 林秀珍：國立臺灣師範大學教育學系副教授 57 2 2006 4 ˙138 ˙ 中等教育第 卷第 期 年 月 久以來受到貶抑的經驗知識揚眉吐氣，經 現諸如誤解社會控制與學生自由的真諦、 驗知識成為鼓舞想像力的媒介，也為哲學 教學雜亂無章、教師角色的誤用等問題， 的重建提供了基礎。傳統哲學重在探討永 這並非杜威的本意，所以他在 1938 年出 恆終極的實在，杜威提出改造哲學的呼 版《經驗與教育》一書，除了針對《民主 籲，主張哲學應該立足於生活世界，以指 與教育》中未盡說明的觀點，例如「教育 導生活作為，解決社會困境為務（Dewey, 即生長」的涵義加以補充之外，主要在針 1982: 94, 114- 122 1999 8 ；林秀珍， ：）。他 砭美國當時的教育問題。由於這本書是杜 同時依據生物演化論與實驗科學程序，建 威受邀演講的成果彙編，所以內容與架構 構一套異於傳統的知識論，突顯知識的工 不及《民主與教育》嚴謹、豐富，文字的 具價值與實踐性，特別重視知識與行動的 表述也較為簡單易懂，不過本書簡要地呈 關係，強調知對行有指導功能，行對知有