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运用体验式教学激活高中英语语法教学 ——Module3 Unit34 grammar——Noun Clauses 课堂设计、实施与反思 【内容摘要】 在原生态的课堂中通过体验教学让学生在一个开放的环境中体验乐趣，体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的学习情感，培养学生的创新精神和实践能力。本文通过在语法课中运用体验式教学的“情境体验”“换位体验”“实践体验”三种策略进行新课程中的语法教学，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，也有效地激活了枯燥的语法课。?体验式教学? 情境体验? 换位体验? 实践体验?《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”正是有了以上的变化和导向，部分教师片面强调培养学生的语言交际能力，认为语法教学已经不重要了，笔者认为，体验式教学模式能激起学生对语法学习的兴趣，其实践性与互动性改变了语法课中的沉闷气氛，让语法课也充满乐趣，有效地激活了语法课教学。体验式教学模式分析体验式八十年代美国人大卫库伯完整提出了体验式学习理论，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。在这个过程中，他强调共享与应用，他认为这种强调做中学的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，使语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，是提高学习效率的有效学习模式。三、体验式教学法的教学策略：?? 体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：?1、情境体验法 教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。2、换位体验法 在教学活动中，师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，教师精心指点，讲后再认真评价，拾遗补缺，概括总结。3、实践体验法 ——知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。 Module3 Unit34 grammar——Noun Clauses as subject, object and predicative。一直是学生们认为比较难掌握的语法项目之一单纯的讲解和选择练习作用不大，通过设置情景、布置任务、探究、实践等方法，让学生亲身体验在的运用，能帮助学生顺利地解决难题，正确使用。课前准备①教师的准备：研读教材和新课程标准，设计教案和任务型作业；上网收集相关资料并制作课件。 授这堂语法课之前对《英语课程标准》的理解 从新教材的编排结构来看，语法几乎不再以单独的Grammar项目安排在每单元的教学中，而是通过Discovering useful structures对某一语法功能进行操练。教材的改编更是强调语法教学不是简单的让学生记住一些语言规则，而是应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，让学生在实际语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学的语言项目。因此，我们应该重新认识高中语法教学的目的，改变传统的语法教学模式，更新教学理念。仔细研读《课程标准》，“改变过分重视语法的讲解与传授…”只是要求改变以前传统语法教学的某些方法和倾向，并不是要弱化或是放弃语法教学。②学生的准备：在这两个单元中找出名词性从句，理解其意义并试图分析其结构。3．三维教学目标 ①知识技能：学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握的用法，使学生能在合理运用。②能力培养：为学生设置具体的语言环境，运用体验式教学法帮助提高学生自主获取信息，处理、交流信息的能力；③情感态度：在师生互动的活动中，激发