“四连环”教学模式创新研究——基于高校教学实践的思考.pdfVIP

第4卷 第4期 当代 教 育理论 与实践 Vo1．4N0．4 2012年4月 Theory andPracticeofContemporaryEducation Apr．2012 ‘四‘连环’’教学模式创新研究 基于高校教学实践的思考 张凤林 (北京航空航天大学人文社会科学学院，北京 100191) 摘 要：在对前人教学经验进行梳理、归纳的基础上，结合多年的教学实践，对高校 的教学模式进行创新性探索，尝试 构建一种 “四连环”教学模式，它由以学生为本的教学理念、三维一体的教学目标、四融一创的教学方式、多元化的考评体系 四大部分所组成，并对其进行了详细的解读。 关键词：四连环；教学；模式；高校 中图分类号：G642．42 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5884(2012)04—0097—03 在高校的课堂里，教师为什么教，教什么，怎么教?学 段追求的是规模效应，高度集中使用教育资源，教师集中 生为什么学，学什么，怎么学?这是高校教学的根本性问 授课，考评采用的是层层选拔和淘汰制度。这种教学理念 题。在经济全球化 ，高等教育国际化，人才需求多样化的 直到现在仍具有很强的影响力。然而，随着社会经济的发 时代，高等教育应该树立什么样 的教学理念，如何设置教 展，高等教育不仅仅要培养少数精英满足社会对高尖端人 学 目标，采取什么样的教学方式 以及考评方法，才能适合 才的需求，更多的是要满足社会对多样化人才的需求。因 新时代对多样化人才发展的需要呢?笔者在对前人教学 此，以 “全员参与，公平教育”为核心思想的参与式教学理 经验进行梳理、归纳的基础上，结合本人多年的教学实践， 念应运而生…，主张以发展人的主体性能力为基本 目标， 尝试构建一种高校教学的新模式，称之为 “四连环”教学模 其教学方法被国际上普遍倡导，并成为各国教育改革的潮 式。它由以学生为本 的教学理念、三维一体的教学 目标 、 流和趋向 。笔者认为，参与式教学的理念实质上就是以 四融一创的教学方式、多元化的考评体系四大部分所组 人为本的哲学思想在教学中的体现，也就是以学生为本的 成，其中每一部分都具有不可或缺、相对独立的性质，同 教学理念：即一切为了学生，为了每一个学生的发展，发展 时，这四个部分又相互联系、相互作用 ，不可脱节，形成 “四 学生的主体能力、潜能和创造力，为了学生的主动、全面和 连环”，共同影响和贯穿于整个教学过程。现将这一教学 可持续的发展。这种 以学生为本的教学理念必然要求对 模式的四大部分及其相互关系进行详细的解读，以供广大 高校教学的目标进行重新设置，教学的内容、形式、方法 ， 教育工作者参考和借鉴。 以及考评体系也应随之进行改革。 一 树立以学生为本的教学理念是时代发展 二 三维一体的教学 目标是 以学生为本的教 的必然要求 学理念的具体体现 教学理念是教学的指导思想，是 “四连环”教学模式的 教学理念决定教学 目标的设置。教学 目标是教学理 首领，起统帅各部分的作用。不同的教学理念将导致不同 念的具体体现。根据以学生为本的教学理念 ，笔者设置出 的教学目标、教学手段和考评方式。例如，在我国经济 尚 “知、情、行”三维一体的教学 目标 ，它可分为总体 目标和细 不发达，教育资源稀缺的社会环境下，高等教育的教学理 分 目标2个层次。总体 目标是促进全体学生的全面和可持 念必然是英才教育，培养的是国家干部、高级技术人员等 续发展，使之成为新时代社会的有用之才。细分 目标可分