“体验、互动、生成”实现课堂教学有效性的三部曲.pdfVIP

教法 “体验、互动、生成”实现课堂教学有效性的三部曲 一天津市滨海新区大港第五小学 顾孟武 课堂教学活动是师生在规定的时 体验到知识的形成过程、对问题的分析 的学习品质的培养是我们开展高效教 间内，为达到教学 目标 ，选择适当的方 过程，在充分 的体验中达到学知识 、学 学的关键。我们不要急于领导学生为完 法 ，有计划进行的多边互动活动。如果 方法、积累经验的教学 目标。 成学习任务而展开教、学、练 ，要关注学 能够使学生在经历探究过程 中的自主 1．有效的体验依托于教师对教学 生在学习过程中看、想、说、做、听、写等 生成 ，那么我们的教学过程就是有效 问题的精准设计。在一节课中，我们向 学习品质的培养 ，学习意识的增强，探 的。“体验、互动、生成”的课堂注重发挥 学生抛出的问题不要过多过碎，要在备 究经验的积累，有利于学生在学习过程 师生在探究过程中的积极性，以强调学 课进程中对教学内容进行拆分重组 ，抓 中由被动体验向主动体验的转化，学生 生的学会、会学、乐学为 目标(学会是基 住重点进行针对性设问，以中心问题为 可持续 的学习能力才会得到保持和增 础 、会学是能力、乐学是态度)，突出预 引领，指导学生开展深刻的自我体验。 强。 设与生成关系的合理处理，达到低负高 一节新授课教学不求全面突破 ，但求对 二、互动是学习体验的再深入。也 效的教学效果。打造 “体验、互动、生成” 重难点有明确的目标 ，将教学 目标落实 是新体验的再生成 的课堂教学并不排斥教师的讲授 ，而是 到位。 以问题为引领的学习互动是学生 要求教师的教要在充分的预设与有效 2．有效体验的标志是依托知识学 直接参与探究活动的有效策略。有效的 生成中实现学生三维 目标的有效达到。 方法、学思想。让学生体验发现问题、分 互动能够让学生在获取知识的过程中， 一 、 体验是学生 自主学习的开始与 析问题 、解决问题的 目的在于以今天的 体验到学习的乐趣 ，增强与人交流的能 目标 学会促进明天的会学 ，教师的专业性主 力 ，获得学习方法和经验的积累。互动 学习中的主动获取与被动接受的 要就在于能够首先发现知识背后蕴藏 是为了让学生更 自主、更深刻地 自主经 主要区别在于学生是否在充分的 自我 的方法 、思想、经验，因此，课堂教学虽 历知识的形成过程。教师、学生、媒体 、 体验基础上开展学习。当我们将一个研 立足于学知识 ，但根本宗旨是学方法 ， 教科书等多主体 、多维度的互动，会促 究问题提供给学生的时候 ，就是在引导 这就要求教师必须准确把握教科书的 进 “双基”目标达到的多维化，让课堂教 学生开始体验，我们在课堂上设计的每 编排意图，让学生在有序、有效的自我 学变得丰富、立体化。 一 个问题都像是一名指挥员在发出一 体验、互动生成过程中获得 自主学习能 1．互动要发挥教师的主导作用 。 个命令 ，学生的思维将围绕这个命令展 力的提升，低负高效的教学就是方法、 教师要承担起互动学习的发起者 、 开。我们每个问题提出后都不急于让个 思想、经验不断积累的结果。 指导者、参与者的角色。这就要求教师 别举手快的学生 回答，对不同观点不急 3．良好的学习品质是有效体验的 必须充分、深刻地研读教科书，预判所 于作判断，对探究结论不急于展现给学 保障。“不会学、学不会 、不想学”是导致 学内容是否适合互动 ，适合什么形式的 生 ，目的在于让更多学生充分、有效地 “学困生”出现的主要原因。因此，良好 互动，互动的发起点和着力点在什么地 r蜃鬣薏 膏 I，l，(量置o I置—lI_ 教学 教法 方 ，预期达到 目标是什么 ，达到什么程 流中，让学生 度等。可见，课前读懂教科书，课上驾驭 充分地 动眼 、 好教科书