《课题学习图案设计》教学设计.docVIP

《课题学习　图案设计》教学设计 （一）内容 利用平移、轴对称和旋转的组合进行图案设计． （二）内容解析 本小节是“课题学习”的内容，要求学生探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合），灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计．在本节中，首先通过一个例子让学生对此课题有所了解，然后让学生搜集图案，设计图案．搜集图案并加以分析，了解图形之间的变换关系有助于学生自己进行图案设计．在设计图案的过程中，应关注构思、实施、合作交流等环节． 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1．探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合），会运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计； 2．培养学生的创新意识，审美意识，发挥数学教育的美育功能． （二）目标解析 1．学生能在组合图案中辨析出其中的基本图形，以及基本图形经过了哪些图形变换．能应用各种图形变换的特征设计属于自己的图案； 2．在应用图形变换进行图案设计的活动中，欣赏变换产生的美，体会数学知识在创造性的活动中的应用价值． 三、教学问题诊断分析 在本小节之前，学生已经掌握了平移、轴对称、旋转三种图形变换，并且熟悉用单一图形变换进行图案设计．虽然如此，在运用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计时，学生的数学经验仍显不足,特别是要想设计出和谐、丰富、美观的组合图案，更会感到困难． 在辨析组合图案的过程中，如何通过观察，将基本图形从组合图案中分离出来，再现基本图形的变换过程，并准确地用语言表述，一些学生会存在困难．有些学生的图案设计可能比较单调，只是一些图形的简单堆砌． 教学中，一方面，教师可根据学生的具体情况，由一些用单一图形变换进行图案设计的组合图案的辨析逐渐过渡到用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计的组合图案的辨析，这样，由简单到复杂，由易到难，帮助学生克服学习中的困难；另一方面，教师应鼓励学生积极思考本课题涉及的内容，大胆想象设计并实施设计方案，让学生开展合作交流，相互协作，共同提高． 本课的教学重点是利用各种图形变换设计组合图案． 本课的教学难点是将基本图形创造性地应用平移、轴对称、旋转等变换设计出和谐、丰富、美观的组合图案． 四、教学过程设计 1．知识回顾 问题1　平移、轴对称和旋转变换的基本特征是什么？ 师生活动：教师利用《几何画板》演示一个三角形分别经过平移、轴对称和旋转变换后得到其对应图形的变换过程，学生观察图形，回忆三种变换的基本特征并回答问题． 【设计意图】加深对三种图形变换本质特征的理解，为进一步从图形变换的角度辨析组合图案奠定知识基础． 问题2　三种图形变换的共同特征是什么？ 师生活动：学生思考并回答问题． 【设计意图】加深对三种图形变换本质特征的理解，为进一步从图形变换的角度辨析组合图案奠定知识基础． 2．图案辨析 问题3　观察课本72页23．3—1的组合图案，分析它是将哪种基本图形经过了哪些变换后得到的？ 师生活动：学生独立思考并回答问题．学生如果回答“以课本72页23．3—2的图案为基本图形，经过平移和轴对称变换得到23．3—1的组合图案”，教师可通过适当追问引导学生发现23．3—2是绕着点O逆时针旋转三次得到的． 【设计意图】通过让学生在组合图案中辨析基本图形经过了哪些图形变换，再现组合图案的设计过程，为学生利用三种图形变换设计组合图案做准备． 问题4　观察下面的组合图案，分析它是将哪种基本图形经过了哪些变换后得到的？ 师生活动：学生独立思考并回答问题．这里给学生充分的表达机会，教师重点关注学生能否准确地用数学语言表达基本图形进行平移、旋转和轴对称变换的过程，并引导学生就问题展开讨论，进行“生生之间”的纠错活动． 【设计意图】通过讨论、交流、纠错，引导学生自我反思，进一步加深对三种图形变换本质特征的理解，提高学生从变换的角度分析图形的能力． 3．图案搜索 问题5　进行图案设计的步骤是什么？ 师生活动：教师展示学生课前搜集到的利用平移、轴对称和旋转变换设计的组合图案，学生分组进行图案辨析，并归纳出进行图案设计的步骤． 【设计意图】培养学生搜集和处理信息的能力，引导学生用数学的眼光审视生活． 4．图案设计 问题6　选取基本图形，利用平移、轴对称和旋转变换设计组合图案． 师生活动：分组进行图案设计． （1）每个组员先独立思考，并将自己的设计与组员分享，组内讨论，修改，确定最后方案； （2）每个组员用事先准备好的彩纸、剪刀和胶棒完成自己的设计． 教师巡视课堂，指导学生选择基本图形不要过于复杂，依据对应图形全等这一图形变换的共性，剪出多个基本图形，然后再依据各种变换的基本特征拼出组合图案，用胶棒粘在一张纸上． 【设计意图】使学生亲历创造性地应用数学知识的实践过程，对学生进行创新意识的培养．分组进行组合图案设计，让学生在合作中学习与人交流，集思广益． 5．