深圳市人民小学语文科组（低年段）主持人肖素娜张玲.pptVIP

深圳市人民小学 语文科组（低年段） 主持人 肖素娜 张玲 “小学语文教学中建立阅读期待的策略研究”结题报告 当前小学语文学生阅读课堂现状与本校语文课堂教学分析。 被动接受与主动阅读的学生阅读程度的不同呈现。 提出“小学语文中建立阅读期待的策略”的研究。 阅读教学中,教师要通过不同的途径引发学生的阅读期待,并利用阅读期待,保持学生的阅读兴趣,激发学生的探究欲望,提高阅读教学效益。 “阅读期待”源自接受美学,它是一种迫切求知的心理状态。阅读期待支配着阅读全过程,是影响阅读质量的一个重要的心理因素。 理 论 依 据 《语文课程标准》指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 语文教学中开展建立阅读期待的研究将深入了解学生对阅读的兴趣程度、知识背景，探寻在课堂阅读教学与课外阅读相结合的情境下，师生能通过文本良好互动，帮助学生激发内在的阅读期待，培养阅读的基本素养，提高阅读能力。 1.深入了解学生建立阅读期待的原因。2.分层研究不同学生对文本的理解程度和兴趣点。3.在基于阅读文本的基础上建立师生互动的良好模式，有利于建立阅读期待。 主要 研究 内容 与 预期 目标 研 究 过 程 （一）准备阶段 （2015年12月） （二）实施阶段 （2016年1月至2016年6月） （三）总结阶段 （2016年8月至2017年3月） （一）准备阶段 （1） 学习相关理论知识 （2） 收集资料 （3） 撰写方案 申请立项 （4） 检测语文 阅读能力 （二）实施阶段 研究的过程中，教师要充分解读文本、了解学生特点、选择合适的教学模式、以及开展适合的活动将学生引入文本的之中，深刻地领会字里行间里传达的感情和涵义。同时，学生的不同的学业水平能力也对阅读期待的产生和阅读理解程度有着影响，因此依据预期的目标要设定不同层次的评价标准，保证研究的成果准确。 具体步骤： 一、积极开展阅读拓展教活动，在教学实践中了解学生的阅读水平和阅读兴趣点，如识字量、朗读节奏、阅读速度、对词语的感知能力、概括能力等，有针对性地调整教学。 二、探寻适合学生年段特点的阅读教学模式，以公开课、组内研究课的形式在科组内学习推广。 三、和学校领导商议组建兴趣活动小组、举办专题讲座、开展丰富多彩的阅读活动。 （三）总结阶段 （1） 2016年9月-2017年1月着重对学生的阅读理解水平和课堂阅读表现进行观测和评价。 （2） 2、3月主要进行研究资料整理统合 收获 一、通过分层研究学生的阅读实践情况，了解了学生在阅读期待中呈现出的兴趣偏好、阅读水平和语言表达能力。 二、通过课堂教学和课外阅读拓展活动，建立了以文带文的阅读常态，在课余时间和课堂上呈现了良好的阅读氛围。 三、通过公开课、研究课的学习和探究，课堂呈现出不同形态的阅读形式。 四、学生形成稳定的阅读频次，阅读的兴趣范围逐步扩大，阅读的水平也有了明显进步。 努力方向： 一、课题研究的方向和内容还要再小、再实一些，贴近教学的实际。 二、研究过程中资料的收集和呈现需要具有针对性，才能及时调整课题的研究。 三、研究过程中要关注不同学生的情况，教学实际中以生为本，关注学生的生成才是让课题鲜活灵动的源泉。 谢谢！ * *