1§3-4海水中的化学元素.doc

鲁科版高一化学必修1 第三章 自然界中的元素 第4节 海水中的化学元素 南平市高级中学高一化学备课组 【教材 【教学目标教学重点1、把原教材中氯化钠（食盐）的制取和用途提到对海水中化学元素的了解之前；通过学生熟悉的氯化钠在工业和生活中的广泛用途为支点，把学生引入到对海水中化学元素的了解、研究中去；2、把镁的用途和性质提到海水提镁之前；通过镁的广泛用途的知识支持，把镁有关化学知识和社会实际生活紧密联系起来，同时通过海水中镁资源的丰富性情景，结合教材中的交流研讨栏目——海水提镁的流程图，通过学生阅读和探讨，从原料角度分析要建立海水提镁厂的条件等方式，完成镁提取内容的教学。3、氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序，首先是通过对氯气强氧化性的复习回忆，氯、溴、碘属于同一纵列，性质具有相似性引出氯、溴、碘单质的氧化性；其次是展开具体的探究活动，探究氯、溴、碘三种单质氧化性的不同。教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，为学生提供试剂、药品，提供完全开放的探究环境，由他们自主完成探究任务。最后是遵循探究的程序，对探究活动进行整理、归纳，重点认识氯、溴、碘三种卤素氧化性的强弱比较。 以学生为主，在课堂中创设学生自主学习、积极主动教学的教学环境。充分利用 学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新化学知识融入到创设的情景中，实现新知识与学生的已有知识融合。 【教学点 【教学方法 难点的突破：以学生自学、查找整理食盐工业用途及呈现氯碱工业原理发明的化学史方法，突破难点氯碱工业原理的教学。 以镁着火为问题情境，通过学生实验探究法完成镁与二氧化碳反应教学。 以什么原理为依据设计氯、溴、碘三种卤素氧化性的强弱比较的实验为突破口，通过学生实验探究法完成氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序的教学。 【教学准备及教具 教具：教学多媒体、学生实验器具和药品（镁条、已收集好的二氧化碳气体、酒精灯、火柴、坩埚钳氯水、溴水、碘水NaCl溶液、NaBr溶液、KI溶液等） （第一课时） 【 教学过程 教师活动 学生活动 引入新课 探讨海水中含有的元素 讨论食盐的用途 从生活转入化工生产 简单讲述氯碱工业 了解海水中化学元素的组成 讨论微量元素的用途 镁元素在海水中的存在及用途 讨论海水中提取镁 镁的化学性质 实验探究 课后小结 课后作业 [引课] 海洋是什么？你们想到关于海洋的哪些方面知识？ 研究海洋哪些实际意义？ [讲述]海洋是个大的资源宝库，研究的领域很广，今天我们从化学的角度学习了解海水中的化学元素。 [板书] 一、海水——化学元素的宝库 [阅读] P90—93第一部分：海水—化学元素宝库 [思考]1.海水中的元素有多少种？ 2．海水中所含有的元素的主要存在形式如何？ 3.这些盐类中含量最多的是什么？有哪些重要用途？ [投影] 海水中溶解了大量的气体物质和各种盐类。人类在陆地上发现的１００多种元素，在海水中可以找到８０多种。 [讨论] 食盐的用途（课前分组收集资料） [讲述] 同学们讲得很好，食盐还有一些其他的用途，我们一起来看。 食盐的用途：（投影） 食盐的生理作用： 维持细胞外液的渗透压、氯离子在体内参与胃酸的生成等；长期缺盐和过量摄入盐的危害。 食盐用途生活小常识： 刷牙治牙痛、治喉咙痛；盐浴使皮肤强健；鲜花加少量盐可数日不谢；洗衣服上的黄色汗斑；误食有毒物喝盐水解毒等生活小常识。 [讲述] 现在供给人类食用的食盐只占世界食盐总产量的很小的一部分，绝大部分食盐用于化工生产。刚才同学们提到生理盐水等，它实际是食盐用于工业生产一些产品，大家还知道食盐可以制成哪些化工产品？（课前布置学生搜集食盐的化工用途资料） [小组汇报] （结合交流·研讨栏目） [讲述] 你们围绕主题整理的资料真多，并且大家都提到制取氢氧化钠，下面我们来了解食盐的重要用途——氯碱工业。 [投影]氯碱工业 [讲述] 结合化学与技术栏目 [板书]2NaCl+2H2O2NaOH+H2+Cl2 [讲述] 根据栏目中氯碱工业产品的广泛用途，说明氯碱工业在工业中的基础地位。 [提问] 我们知道海水又苦又咸。海水中除含H、O（来自水）元素和刚才了解的钠、氯元素外，你们知道海水中还有哪些元素？他们的含量如何？ [投影]（知识支持、教师归纳补充） 海水中有近80多种元素，他们大部分以盐的形式存在；并且有17种陆地上稀少的元素。 像氯、纳、镁、硫、钙、钾、碳、锶、溴、硼、氟等在每升海水中含量大于1毫克的元素我们称为海水中常量元素，它们占海水所溶物质总量的99.9%。（展示海水中常见元素含量图）在每升海水中含量小于1毫克的元素我们称为海水中微量元素，如碘、锂、铀等。（图片：海水中