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人民教育出版社，2013版，八年级上册 第十二章 全等三角形的判定1 （没有课件，有导学单） 阿左旗第五中学 杜福清 12.2 三角形全等的 12.2 三角形全等的 课型 新授课 执教教师 杜福清 年级 八年级 教学版本 新人教版 教学目标 知识技能 1．经历探索三角形全等的条件的过程． 2．掌握问题的一般方法． 3．初步掌握运用SSS判定两个三角形全等． 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程． 解决问题 会运用SSS条件证明两个三角形全等 情感态度 1．通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想的良好思维品质以及发现问题的能力． 2．使学生了解通过观察和实验可以获得许多数学知识，并学会把这些数学知识应用于他们的日常生活中． 重点 通过观察和实验获得SSS，会运用SSS条件证明两个三角形全等． 难点 探索三角形全等的条件“分类讨论”的数学方法的初步渗透和逻辑思维能力的培养也是本节的难点。 教材分析 三角形是最简单、最基本的几何图形，它不仅是研究其它图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。在前几节介绍了三角形的一些基本性质，又认识了全等三角形。本节课在全等图形的基础上设计了一系列的实践活动，探索出了三角形全等的第一个条件。这不仅锻炼了学生的动手操作能力，也为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供了机会。 学生分析 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。 设计思路 本节课让学生通过自主探究经历一些数学活动分析一些数学问题，从而获得一些数学知识。在这个活动过程中，学生是主动参与问题的分析者及解决者，他们能够从中获取知识，重要的是在此过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力。在学生的探索过程中，我们应关注的是学生能否进行适当的归纳概括，有条理得表达自己的思考过程；能否反思自己的探索过程，获得分析问题的经验。 课时安排 1课时 教学手段 导学单和演示实验 学生活动需准备的材料 直尺、圆规、三角板 板书设计 12.2三角形全等的SSS）； 书写格式：①准备条件； ②三角形全等书写的三步骤。 教学 活动内容 师生行为 设计意图 1.复习：什么是全等三角形？全等三角形有些什么性质？ 如图，△ABC≌△DCB那么 相等的边是： 相等的角是： 满足什么条件的两个三角形全等？ （1）．从6个条件中选出一个条件：一组对应边相等（或一组对应角相等），画出的两个三角形全等吗？。 （2）．从6个条件中选出两个条件画三角形,有__ __种情形。画出的两个三角形全等吗。 （3）、从6个条件中选出三个条件画三角形,按下面给出三个条件，画出的两个三角形一定全等吗？ 探究2 ①已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm．你能画出这个三角形吗？把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？ a．作图方法： b．以小组为单位，把剪下的三角形重叠在一起，发现 ，这说明这些三角形都是 的． c．归纳：三边对应相等的两个三角形 ，简写为“ ”或“ ”． d．用数学语言表述： 在△ABC和中, ∵ ∴△ABC≌ ( )（对应顶点写在相应的位置上） 用上面的规律可以判断两个三角形 ． “SSS”是证明三角形全等的一个依据． 三、合作探究（10分钟） 1．[例]如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架． 求证：△ABD≌△ACD． 证明：∵D是BC ∴ = ∴在△ 和△ 中 AB= BD= AD= ∴△ABD △ACD( ) 2．如图，OA＝OB，AC＝BC. 求证：∠AOC＝∠BOC. 教师引导学生回答：对应边相等，对应角相等． AB=D，BC=BC，CA=BD，∠A =∠D，∠ABC =∠DCB，∠DBC=∠ACB． 教师引导学生探究： ，满足一个两个三角形． 提醒学生注意：已知三边画三角形是一种重要的作图，在几何中用途很多，所