新课改理念下氧化还原反应课堂教学策略探讨.doc

新课改理念下氧化还原反应课堂教学策略探讨 摘要：本文根据新课标的要求，运用文献资料法、教学实践法、逻辑分析法对新课改理念下氧化还原反应课堂教学策略进行了探讨。探讨表明：运用生活中氧化还原反应的实例，联系最近发展区理论，对与之相关的知识点进行层层深入的教学模式更受学生的欢迎，学生学习兴趣也非常浓厚，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力得到了全面的发展。 关键词：新课改；氧化还原反应；课堂教学策略；生活；课程资源 1 氧化还原反应课堂教学策略的设计思路 氧化还原反应是高中化学教材中的一类重要化学反应，它在工农业生产、科学技术以及日常生活中有着广泛的应用。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在进行氧化还原反应的教学过程中，教师和学生首先要共同解决四个基本问题：什么是氧化还原反应？氧化还原反应有哪些应用？怎样判断氧化还原反应？氧化还原反应的实质是什么？对以上四个问题教师又应当采用怎么样的策略切入主题并合理地解决问题呢？普通高中化学课程标准（2003，以下称新课标）第三部分内容标准中《化学必修1》主题3 常见无机物及其应用根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。Fe+CuSO4=FeSO4+Cu没有氧气参与反应，却有化合价的升降变化，这也是氧化还原反应。这样学生就能认识到初中学的氧化还原反应一定要有氧气参加的定义是有局限的。 3 “了解氧化还原反应应用”的课堂教学策略 对 “了解氧化还原反应应用”的课堂教学策略教师可以先利用课件向学生展示一组物质被腐蚀的画面，如钢管水龙头生锈、食物发霉变味、轮胎断裂等，引出问题：这些生活现象伴随的有化学反应吗？是哪一类型的反应？学生马上能答出上述生活现象中伴随的有氧化还原反应。接着向学生展示一组各种颜色的汽车、自行车、路桥建筑物护栏等画面，引出问题：为什么要在这些物体表面投上油漆？学生也能答出除了美观之外更重要的是为了防止以上物体被腐蚀。再用多媒体播放一段铁锈条件的实验录像，让学生仔细观看，引出问题：铁在什么时候最容易生锈？学生能在录像放完后马上给出正确的答案——铁在有空气和水同时存在的条件下最容易生锈。然后给出生活中的实例问题：电冰箱能对食品保鲜、真空或氮气体状态下种子不易变坏、泡沫灭火器能灭火的共同原理是什么？火柴在气中能燃烧、谷物在酒曲霉素的催化下酿成美酒的共同原理又是什么？通过上述学习，教师可以引导学生得出一个结论：氧化还原反应是需要一定条件的，电冰箱保鲜、种子保存及灭火器灭火都是通过消除反应发生的条件来阻止有害氧化还原反应的发生；火柴燃烧、谷物酿酒都是提供反应发生的条件来促成有益氧化还原反应的发生。因此要阻止或促成氧化还原反应的发生只需控制反应发生条件就能达到目的。同时还可以总结出对氧化还原反应用有两大类：一类是阻止氧化还原反应的发生；一类是促成氧化还原反应的发生。 4 “判断氧化还原反应的方法” 的课堂教学策略 笛卡尔说：“最有价值的知识是有关方法的知识！”用最近发展区建构思维首先发现一个问题，H2还原CuO铜元素氢提出元素化合价升降变化的根本原因是什么而且学生在学习过程中会氧化与还原这两个相反的过程总是同时存在的原因物质失去电子，同时必定物质得到电子，它们是的，又是互相依存的。这样一来，学生发挥主观能动性去积极思考分析，了点，示氧化还原反应的本质与征。 - 1 -