老人与海鸥完整版.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 学会8个生字。正确读写并理解“乐谱、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。 教学重、难点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住重点语句体会，体会蕴含其中的深厚感情。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时。 教学过程： 课前交流 T:坐姿端正，真棒，咱们是六九班的孩子。给我打个招呼吧！ S：曹老师好（指名说） T:你是个懂礼貌的孩子。来大家一起和我打个招呼。 S：曹老师好 T:六九班的孩子们好。今天很高兴咱们相约在美丽的郑州。咱们河南的豫剧那可是名不虚传，也是咱河南人的骄傲。我呀，昨天刚学了一段。《花木兰选段》。想听？ S：想 T:掌声呢？ S：鼓掌 T:掌声不够热烈。 S：鼓掌 T:好了，谢谢孩子们，今天我就在这量一嗓子，向大家讨教讨教。会唱的和我一起唱，来，拍子打起来！ (刘大哥讲话理太偏……那女子们哪一点不如儿男呐。) T:同学们老师唱的中不中？ S：中 T:说一说中在哪？ S：唱得很好 T:你是夸我唱腔好呢！还有吗？ S：唱得时候眉飞色舞。 T:眉目传情。你来说一说？ S：唱得腔调也很好。 T:你是说我唱的音色好，我都不好意思了。你来说？ S：表情、动作都很到位。 T:你真会夸人，我的一招一式你都看在了眼里，观察的真仔细。 同学们呀，你们夸得我心里美滋滋的。今天我才发现我不仅可以教书，而且还可以去？ S：唱戏。 T:那么就教教大家。准备好了吗？好，上课！ S：起立，老师您好。 T:同学们好，请坐。 一、导入新课，检查预习 1、今天我们共同来学习第27课《老人与海鸥》，请认真地看着老师写课题（21.老人与海鸥）。 T:同学们这个鸥字左边是个多音字它既读qū 又读 ōu， 在这里它取ōu音。注意鸥字最后一横。一起读课题。 2、学生齐读课题，设疑课题。 T:同学们，读了课题，你有什么问题么？ S：为什么是老人与海鸥？ S：老人与海鸥之间的关系？（这是一个有价值的问题） S：为什么用老人与海鸥作为题目？ S：…… T:同学们那个同学问老人与海鸥有什么关系呢？老师也有个问题：老人与海鸥发生了一件什么事呢？（相应的书写问号） T:同学们，请带着这两个问题，到课文中一探究竟。快速浏览地读读这篇课文，一边读一边思考，想想我们刚才说的两个问题，快速阅读，就是一目十行的读，给你们两分钟的时间，开始。(教师巡视) 3、字词：从音、形、义检查学生的预习情况。 T:读完的同学再看看课后的生字，一会儿我们再来听写几个词语。好了孩子们坐端正，轻轻地拿出作业本，拿出笔，快速地。可以了吗？ T:第一组两个词语，注意听，老人手里经常拎着…….塑料袋，袋子里装着饼干丁。写塑料袋、饼干丁。注意写字姿势，咱们六年级的孩子写字要做到既快又好。 T:第二组两个词语，注意听，老师只报一遍，乐谱、抑扬顿挫。写好的同学，已经用姿势告诉了我。最后一个词，听句子想画面，当我们收起老人的遗像时，海鸥们连声一叫，乱作一团，用文中的三字词语,就是…… S：炸了营 T:太聪明了，写，炸了营。 T:写好的同学对照大屏幕自己订正。（ppt: 塑料袋、饼干丁、乐谱、抑扬顿挫、炸了营） T:听写全对的给自己加颗星，做到规范又美观的，再给自己加颗星。（教师巡视） T:评价：两颗星真不错，方方正正的中国字。同学们课下可以来看看这位同学的。刚才我发现有几个同学这个词语（抑扬顿挫）里边的字没有写对，抑扬顿挫，里面有两课本课的生字，抬起头，看着老师写。（教师板书） T:抑，尤其是右边的部分容易写错，撇竖提。 挫，右边的第一笔短撇书笔在提的下方。写时注意横的穿插，中间的一竖既要直，又不沾两边。同学们你们谁来说说抑扬顿挫的意思？请你说？（指名回答） S：抑扬顿挫这个词语意思，扬是升高，抑是降低，顿是停顿，挫是转折，这个词语是形容声音高低起伏，停顿转折，很有节奏。 T:你是怎么知道的呀？ S：像这种词语我一般有两种方法知道，第一个是通过查字典，第二个是在网上查找相关资料。 T:这两种都是很好的学习方法。来同学们，看着大屏幕，齐读一遍词语。（学生读词） 二、快速读文，整体概括 T:同学们生字掌握的真不错，那这篇课文究竟讲了一件什么事呢？（指名回答） S：这篇文章主要讲了老人每天都步行二十多余里来喂海鸥，与海鸥相伴，海鸥与老人十分亲密，老人还给海鸥起了名，老人过世后，海鸥还飞到老人的坟墓前为老人守灵的动人故事。 T:飞到老人的遗像前，为老人送别的故事。谁再来说一说？来这位男同学，请你来说。 S：这篇课文主要讲了一位老人十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后海鸥一起送别老人不忍离去的事