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《老人与海鸥》教学设计
广州培英中学白云区实验小学 周世恩
一、导入课题:
1、播放海鸥的叫声,渲染学生爱护动物的情感。
2、齐读课题(师:这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。)
二.初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
2、教师巡视指导,点拨。
3、师出示词语:
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
(1) 指名分别读这两组词,并随机正音:撮 扇 旋
(2) 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?
生①:由第一组词中,我看到了老人喂海鸥的画面。
生②:我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。
师:还有同学补充吗?
生③:老人死后,海鸥哀悼的样子。
师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。
(3)两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?
生:是海鸥送别老人,因为有一个段落说了,老人天天跋山涉水给海鸥送食物,现在海鸥才来送别老人。
师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。
三、再读课文,读出“意想不到”
1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)
生①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
生②鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?
生③不一会儿,一群白鸥纷纷落地,竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排,肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿,看到的人都无法想象这只是一种巧合。
师:竟在遗像前站成了两 行,这样的情形平常生活中你见过吗?
生④当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后,鸥群长时间盘旋在遗像上空,像是为老人守灵,又像是为老人送行……
师:海鸥向哪里扑过来? 这就是遗像。(画面)
四、品重点句,感悟“情理之中”
1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?
生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?
2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。
3、交流
生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?先说第一处。
生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上——生:应声而来。指名读第1、2句。
师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?(巧妙带过老人呼唤海鸥的名字的段落)
生;“在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……”从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师:在老人的心中,海鸥就像他自己的——生:子女;每一只海鸥都有自己的——生:名字。还有谁再读这句话,(读第四自然段)读出你的体会。
指名读
师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?
生:喜爱。
生:老人看待海鸥就看待子女一样。
生:老人与海鸥亲密无间。
师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。(读第三自然段)
师:读到这儿,你还读出了什么不同?
生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样?
生:快一点。
生合作读
师:往下看,还读出了什么不同?
生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。
师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏
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