返璞归真,让语文课充满浓浓的“语文味”.docVIP

返璞归真，让语文课充满浓浓的“语文味” ——《老人与海鸥》第二课时教学案例 一、背景分析 《语文课程标准》的颁布、实施，新教材的推广使用，为语文课堂教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入。但是，我们也不难发现，由于个人素质的差异，解读新“课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目：合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……纵观整个语文课堂，气氛比过去活跃了，“关于语文”的东西多了，但课堂上“语文味”少了，淹没了语文的本体。那么，如何让语文课堂充满浓浓的“语文味”？特级教师王崧舟老师认为语文味有“三味”：动情诵读、静心默读的“读味”；圈点批注、摘抄书写的“写味”；品词品句、咬文嚼字的“品味”。语文课堂要实现“人文性与工具性的统一”，就必须回归本真，使课堂更有“语文味”，使学生的知情意行得到培养，让学生在听、说、读、写、思，这些浓郁的语文芬香中逐步提高语文素养。 二、案例描述 【教学内容】 《老人与海鸥》第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥对老人震撼的情。 【教材分析】 《老人与海鸥》讲述的是一位普通老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。课文结构清晰，语言质朴，平凡中包涵深情，令读过的人无不为人与鸥之间真挚的感情而动容。 【教学目标】 1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。 2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写具体的。 3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 【教学重难点】 感受情感、学习写法。 【教学方法】 案例中我对教学的处理体现在以“情”为线索，以“读”为抓手。抓重点词句，品重点句段，使学生在自主探究与品读感悟中，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。 【精彩片段】 片段一：激情导入，以情激情 1.（多媒体出示老人喂海鸥的画面）情境引读： 师：十多年了，每到冬天，我们总能看到这样一位老人—— 生：他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：十多年了，每到冬天，我们总能看到这样一幅情景—— 生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了一句话? 生：老人和海鸥像亲人一样。 2. （多媒体配图配乐）师：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。就特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别……几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，带到翠湖边,想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了—— （出示）请同学们自由读课文14—19自然段，画出写海鸥让你意想不到的举动的句子，圈出关键词语，并在句子旁边写出你读后的体会。 【设计意图】通过情境引读再现老人对海鸥亲人般无私的爱、教师激情导入，以情激情，为下面“海鸥送老人”的教学做好情感铺垫。 片段二：品“鸥送人”，感悟深情 1.研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。 教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语，品读体会。 交流： （1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”谈感受。教给体味句子的方法：抓关键字词，体味句子。 （2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 理解“瞻仰”。（预设：恭敬地看）在生活中，我们还可以瞻仰什么？（预设：五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑……）你从“瞻仰”这个词体会到什么？ （3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 根据学生的回答，抓住 “纷纷落地”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。 小结：同学们，在这样的情景中，相信无论谁都会为之动容，为之震憾。板：震憾的情 （4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ①文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么？（结合图画理解）为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡？（引导体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） ②品读“扑”字。 这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？从中体现出海鸥怎样的心情？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙