《基于教师资格考试的教育学》—课程.pptxVIP

基于教师资格考试的教育学;第四章 课程;第四章 课程;第四章 课程;在我国，“课程”一词始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 在英语世界，课程(curriculum)一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》(What Knowledge is of Most Worth)(1859)一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”(race－course)。课程既可以指一门学程，又可以指学校提供的所有学程。;课程作为学科。这是使用最普遍也是最常识化的课程定义。广义：课程是指所有学科(教学科目)的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和；狭义：课程则是指一门学科或一类活动。 课程作为目标或计划。把课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。 课程作为学习者的经验或体验。把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。当前，一般认为，课程包括教学的科目、课业的结构及其进程。;课程理论可分为学科中心课程理论、儿童中心主义课程理论、社会改造主义课程理论、人本主义课程理论四大类。;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;如按照课程的组织方式进行划分，可以分为分科课程、活动课程与综合课程；以对学生的学习要求为依据，可以将课程分为必修课程与选修课程；按课程设计、开发与管理的主体划分，可区分出国家课程、地方课程与校本课程；按课程的呈现方式划分，可分为显性课程与隐性课程。;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第一节 课程概述;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第二节 课程组织;第三节 我国的基础教育课程改革;第三节 我国的基础教育课程改革;第三节 我国的基础教育课程改革;第三节 我国的基础教育课???改革