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Seasons教学设计 长春市第103 学校 英语教师：杜瑜 教学对象： 小学三年级学生，有一定的英语基础和计算机操控能力，为了达到从低年级的“激趣”向中高年级的“持趣”转变，以学科计算机整合为平台，通过趣味化、自主式学习促进学生综合语言能力的逐步形成。 教学目标：知识： 1、能听、说、读、写单词：spring, summer2、句型 . Its + Weather(天气) . Things around us (我们身边的事物)+ Verb(动词) . We can do something . 4、在具体的语言环境中进行交流。 、巩固掌握利于英语学习的信息技术的操作技能。 情感态度： 、通过详细的介绍季节等词句的学习，能在生活中较为自如的用英语描述自己喜欢的季节及原因，增加交际用语，强化学生在真实语言环境中的运用能力。 、学生能学会如何在现代化信息技术的帮助下实现自主学习。教学重点： 1、单词及句型在具体语言环境中进行真实的交流。 2、学生能听懂理解及流利朗读语篇内容。 教学难点： 1、句型在真实语境中的灵活应用。 2教学： I.使学生很快进入英语课堂学习氛围之中 a song then tell the teacher the song talk about seasons; 设计意图：利用歌曲热身，既活跃课堂气氛又为学习本节内容做了铺垫。See Disney English short about seasons. Then answer the teacher’s question: How many seasons are there in a year? What are they? 设计意图：利用轻松引入新课使学生，既体验了乐趣II.Teaching process: 1. Open the study web. 打开本节课学习的网站，以图片为辅助听全文，一些基础好的学生可试着模仿、跟读。对于学习有困难的学生，通过图片，能揣测课文大意及对即将要学习的内容有了初步的了解。 设计意图：学生运用网络，对本课所学课文有了一个整体的认识。根据学生个体差异，在所听到的原文中可记住程度不同、数量不同的句子，使每一名学生积极参与课堂，体验成功。 2. Learn the new words：spring, plant. ① 利用声音导入春天(spring)的学习。反复运用spring 造句并引导学生描述春天。e.g. Spring is green. Spring is warm. Spring is windy. Spring is … . 扩展spring 的词义，除了表示春天还有喷泉、弹簧的含义。 ②从对春天气候的描述过渡到对植物的描述，从而引导出新授单词：植物(plant) 利用发音规则学习plant, 由ant（蚂蚁）的发音导入，用不同首字母操练其发音。e.g. slant, klant, blant, flant, plant 例句： Plants grow and grow. 设计意图：在学习单词的过程中，教师扩充词的音、形、义、促进了学生语言运用能力的提高，并把单词运用到本节课所学句型中，做到了词不离句；教师在新授课程中起到了引领、示范的作用，学生在学习了春天的基础上，有目的、有侧重地学习下一章节； 3. Learn the passage of summer by themselves. Find the new words. Learn the new words. 学生利用网络资源自学夏天(summer)的季节特点、单词summer, shine, beach和句型。学生可听读、跟读、根据图片用自己的语言描述夏天。在学习的过程中学生可以自查生词的发音、词义、例句。 设计意图：学生通过多媒体网络自主学习，提高了学生的学习兴趣，尊重了个体差异，促进形成符合个人学习风格；运用网络资源满足了不同程度学生对学习的要求，有效地提高了英语学习的效率。 Conclusion.总结本节课所学单词及句型并以自选的方式学习与本节课有关的相关链接。如：歌曲：Seasons, Months(月份); 小故事：An ugly duckling (丑小鸭),Andy and Amy(安迪和艾米) 设计意图：信息技术与英语的整合扩大了教学容量，丰富了教学资源，提升了学生的英语文化底蕴，节省了教学时间。丰富的学习资料为不同兴趣爱好、不同语言层次的学生提供了自主学习的机会，提高了英语学习的兴趣。 Homework. 利用QQ群，把春天或夏天的照片传到群相册中，在“照片描述”中写出一句与季节、照片有关的英文。教师和学生可互评，互相“赞”或找出句中错误。 设计意图：把不仅网络资源用于课堂之中，同时