《分析理解美术作品的创作意图》教案.docVIP

《分析理解美术作品的创作意图》教案 一、教学目标： 1、知识与技能： 让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图2、方法与过程：教学中以对作品的分析为引导，引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的 3、情感态度价值观：艺术家美术作品中和情感，。 ：教学重难点： 教学重点：让学生认识并理解不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。 教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系。摄影、绘画、雕塑概念创作意图 课件展示：问题探究：多媒体 对传统美学的挑战——现成品艺术，艺术创作的关键在于发现 由引出艺术家的创作意图：来自态度、情感、观点、主张针对社会现实以表明自己的态度、情感针对艺术问题以阐述自己的观点、主张 首先， 我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。 其次，现实生活又可以细划成：艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。下面我们就通过两组对比来看看艺术家创作意图的差异 不同社会和文化情境：西方东方 b.哪些细节支撑着这些思想？ c.作品的情节中有没有讲述故事的开端、经过或结尾？ 生：文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图会通过宗教题材表达他对现实的态度，而中国的文人画家的创作意图则可能是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达他的个人情操和笔墨情趣。不同的社会和文化背景下，艺术家的创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。社会形态和文化情境：《怒吼吧，中国》?李桦 《离婚诉》古元由于李桦成长于国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝国主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力量：被缚的巨人，铁骨铮铮，正欲拿起匕首，斩断绳索，他大声怒吼，要挣脱束缚，站立起来，投入战斗。这幅小小的木刻有似战鼓，唤起了千百万劳苦大众，在当时具有广泛的影响力和号召力。而古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东精神的知道下，他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异。所以，对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图，将来同学们有机会去参观画展的时候，可以提前翻阅一些画家的成长过程，生活环境，家庭背景，个性，知识水平以及作品的创作背景等等，使我们在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图，从而对作品做出正确、合理的理解，而不是走马观花，毫无收获的离开展览馆。 A.具象艺术（内容、形式） 鉴赏《开国大典》?油画??董希文从该作品的形象、形式分析以及时代背景等情况方面?，去理解作品的创作意图 鉴赏《生日》 夏加尔、《荆柯刺秦王》（汉代画像石） 、《卢昂大教堂》莫奈（法国） 老师：B组的同学以汉代画像《荆轲刺秦王》和莫奈作品《卢昂大教堂》为例，说说意象艺术是如何体现艺术家的创作意图的？ 老师：你们知道《荆轲刺秦王》的故事吗？ 学生一：荆轲是战国末年齐国人，因受燕国太子丹的赏识而被奉为上宾。太子丹为摆脱燕国被秦国灭亡的危险，派荆轲出使秦国，借贡献燕国地图和送上秦国叛将樊於期的头为名，行刺秦王。画像石上描绘的就是这一事件最动人心魄的场面：当秦王接见荆轲时，荆轲献上地图，在藏于地图中的匕首即将显露之际，一把抓住秦王的袖子，将匕首刺向秦王。但未刺中，秦王急忙躲闪，慌乱中连自己身上所佩的长剑也来不及拔出来，而秦王左右的官员也因秦王明令任何人不得带兵器上殿，只得以衣袖扑打刺客。在这危急之际，御医夏无且急中生智以药囊掷中荆轲，使秦王有机会拔出长剑砍断荆轲左腿。这时荆轲只得拼命将匕首向秦王掷去，结果只击中了殿中的铜柱。从殿外赶来的卫兵最后将荆轲和他的随从当场杀死。 老师：你知道哪个是秦王吗？ 学生二：右边的是。 老师：为什么？ 学生二：从他们的动作、戴的帽子以及匕首刺向柱子的方向可以判断出来。（观察的很细致） 老师：作品是如何体现艺术家的创作意图呢？ 学生三：作品中秦王在“逃”，荆轲在“追”，说明当时的气氛很紧张。 学生四：作品中匕首穿透铜柱，显然是一种夸张，这不仅渲染了荆轲掷出匕首的力量之大，还突出了这是一场生死搏斗的激烈紧张气氛。 学生五：在作品中，作者并没有着意刻画人物表情和心理活动，而是通过整体的渲染直接传达出作者的意图。 老师：莫奈作品《卢昂大教堂》又是如何体现艺术家的创作意图的呢？ 学生六：拍摄的《卢昂大教堂》照片与莫奈的两幅《卢昂大教堂》作品并不完全一样，甚至莫奈所画的两幅《卢昂大教堂》从色彩上看也是不一样