《数控车床加工工艺与编程》说课.pptVIP

* “观察尝试引领探索” ——设计分层学习任务单 上海市风帆初级职业学校 钟慧平 教材分析 教学过程与方法 学情分析 教学特色 教学设计意图 说课构思 上海市普通学校统一教材 放慢进度 校本化实施 降低难度 教材分析 教材分析 他们在职一年级时，已学过普通学校统一教材的6年级课本 学情分析 职二（1）班的学生，共有14名轻度智力障碍男生 4名：能较好地掌握因式分解的另两种方式 6名：能进行整式的乘法，但因式分解不能灵活应用。 4名，对于整式乘法的掌握也有一定的不足 普校教学目标 我校要求 1、能较熟练地用十字相乘法把形如x2+px+q的二次三项式分解因式； 2、领会整体代换、字母表示式和化归等数学方法。 3、通过观察、对比、总结概括等学习过程，归纳出十字相乘法的特点，理解十字相乘法与多项式乘法是互逆关系。 4、通过课堂交流思考，形成从特殊到一般、从具体到抽象的思维品质。 5、通过问题解决，培养合作意识，激发成功体验，鼓励创新思维。 1、初步掌握用十字相乘法分解二次项系数为１的二次三项式 2、知道十字相乘法与多项式乘法是互逆关系 3、体会从特殊到一般的数学思想和方法 5、通过彼此的互帮互助，收获解出题目后的成就感，提高学习数学的兴趣。 教学难点 教学重点 会用十字相乘法分解二次项 系数为１的二次三项式。 合理拆分常数项是本节课的难点， 引导如何拆分常数项。通过不断 的尝试，学会十字相乘法。 巧设情境 引起认知冲突 观察尝试 引领探索 分层学习任务单 教学过程与方法 因式分解 M2-N2， M2-N2=（M+N）(M-N)。当M=15、N=3时，M+N=18，M-N=12，前四位秘密就是1812 因式分解x2+5xy+6y2，当x=6,y=8 学生们都很想知道学校WIFI秘密是多少 巧设情境，引起认知冲突 巧设情境 引起认知冲突 观察尝试 引领探索 分层学习任务单 教学过程与方法 观察特例(x+2)(x+3)=x2+5x+6，乘积中常数项和一次项的系数与相乘的那两个因数存在怎样的关系？ 观察尝试，引领探索 1、观察特例发现新知 x2+5xy+6y2较难，我们先从x2+5x+6开始尝试解答，然学生还是不能对其因式分解。 通过教师讲解特例x2+5x+6用十字相乘法分解因式，并让学生动手尝试解答如下几个因式分解。 2、动手尝试、探究归纳 多项式乘法(x+a) (x+b) = x2+(a+b)x+ab，反过来，就得到x2+(a+b)x+ab=(x+a) (x+b) 可以用交叉线来表示。 b x x a 观察尝试，引领探索 X2+5X-6； X2-5X-6； X2-5X+6 巧设情境 引起认知冲突 分层学习任务单 观察尝试 引领探索 教学过程与方法 B层 C层 A层 分层学习任务单 * * *