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平南县平南镇中心小学 宾 燕 《美好阅读“学与教”》课程介绍 《美好阅读“学与教”》课程介绍 一、编写背景 二、编写意义 三、什么是《美好阅读“学与教”》 四、编写“学与教” 三依据 五、“学与教”具体有哪些任务 六、“学与教”编写流程 编写背景 背景一： 我县于 2013 年提出五读要素法，启 动了“美好阅读”教学实验研究。 “美好阅 读”教学的核心理念是体现“先学后教”—— “以学设教”——“顺学而教”——“以学代 教”的“学教”模式。阅读教学要突出好，体 现语文本色美、学生主体美、课堂简约美 和高效美。 编写背景 背景二： 国务院2017年1月10日《国家教育事 业发展“十三五”规划》“着力推进教育教学 改革”内容中提出： 推动合作探究式学习，倡导任务 驱动学习，提高学生分析解决问题的 能力。 意义一：实现美好阅读教学。 编写“学与教设计”是实现任务驱动下 的美好阅读教学的前提和条件，让课堂实现 “先学后教”——“以学设教”——“顺学 而教”——“以学代教”的“美好阅读教学” 的课堂模式。 编写意义 意义二：实现任务驱动课堂。 教师的责任不在于教，而在于教学生学。任务驱动课堂让学生带着具体任务进课堂，在自主合作和师生的评价中完成任务，培养学生强烈的责任感，打造高效课堂。 意义三：培养学生听、说、读、写、思的习惯和能力。 1.认真倾听。2.安静阅读。3.独立思考。 4.及时动笔。5.合作交流。6.分析解决问题。 什么是 “学与教”任务 为了实现课堂学生的学习目标和教师 的教学目标，实现课堂美好阅读教学，而 给学生和教师提供明确具体的学习任务和 教学任务，这些任务就是我们说的《美好 阅读“学与教”》。 “学与教”编写三依据 依据一：《语文课程标准》 语文课程性质：是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。工具性与人文性的统一 语文基本理念： 一、全面提高学生的语文素养。引导学生丰富语言 积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文方法；使学 生提高思想道德修养和审美情趣。 二、正确把握语文教育的特点。人文内涵和语文实 践能力（听、说、读、写）。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。 四、努力建设开放而有活力的语文课程 。 依据二、《教师教学用书》 1.本册“说明”； 2.本组“教学主题及建议”； 3.本课的教材解读；教学目标，教学建 议，教学案例。 依据三、教材四个内容： 1.单元导读。 2.课文特点。 3.课后练习（阅读提示）。 4.单元口语交际、习作及回顾 拓展 “学与教”编写三体现 一、体现过程的渐进性、阶梯化 遵循“教学导入→整体感知→问题探究→ 实践运用”的语文教学认知规律来设计。 二、体现“学与教”有机结合 呈现学生“学什么，怎样学”的任务，教师 “教什么，怎么教”的任务。 三、体现五读要素法 美好阅读“学与教”设计紧扣每篇课文的每个 知识点，逐层递进、逐渐深入，一篇课文分三板 块编写： 1.美好积累：生字注音、词语意思、句子练习、 听写默写背诵，其中听写默写背诵一定要有。 2.美好课堂：（下一页具体说明） 3.美好拓展：阅读同主题或同作者的文章，阅 读表达技巧类似的文章，阅读与本课相关的整本书。 “学与教”三板块 “美好课堂”一般有7个具体任务： 1.美好开课任务：创设与当前学习主题相关的、 尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的 任务进入学习情境，使学习更加直观和形象化的。 2.美好识字学词任务：哪个字音要注意？哪 个字形怎样记忆？哪个字怎样写好？哪个字词意 思怎样理解，意思是什么？ “美好课堂”具体任务 3.美好感知任务： （1）一读读正确，读流利。 （2）二读概括课文内容。 （3）三读理清脉络。 （4）四读找中心句、中心段，说文章中心思想。 （5）五读全文或熟读重点段。 4.美好研读任务（以课后练习或阅读提示为主）： 研读重点语段，体会“写什么？怎样写？ 为什么这样写？” (1)说说语段写了什么？ （2）研读语段中重点词语意思和表达作用。 （3）研读语段中句子表达技巧和作用。 （4）研读语段表达技巧。 5.美好总结任务： （1）升华主题任务。（2）总结篇章