校园霸凌看性别互动.pptVIP

第五單元性別無偏見，校園零欺凌 教學設計：劉冠華、林珊羽 一、使用說明 （一）本教學設計核心概念為「性別互動」，共四 節課，160分鐘。 （二）為了讓國小教學現場更加適用，教師可選擇 連續實施四節課，或彈性選擇其中一節課或 二節或三節課實施。建議綜合討論時，將第 四節課最後的總結釐清之教學設計內容一併 納入。 二、課程設計概念 第一節 「互動123」 1.本節重點：透過繪本教學與討論，探討校園中「同儕互動」常會出現的衝突，讓學生了解日常生活中哪些行為是不受歡迎的，哪些行為是大家喜歡的？而我們又該如何與同儕有良好的互動呢？ 2.藉由1、2、3所代表的手勢，建立學生正確的互動觀念。 第二節 「誰是校園浮游生物：  校園霸凌看性別互動 」 1.本節重點：說明完整定義，何謂「校園性別欺 凌」？ 2.綜觀現今校園，「校園霸凌事件」頻傳，學生 對於「霸凌」與「玩笑」分辨不清，是以，透 過影片「拳擊手套布娃娃」，啟發學生對於校 園性別欺凌的認識與重視。 3.讓學生了解何謂「校園霸凌」，「校園性別欺 凌」課程的重要性是什麼？如果不去正視與解 決，又會有什麼後果？這樣不友善的學習環境 是怎樣形成的？而我們又能做些什麼？ 第三節 「大家來找碴：打破刻板， 展現自我 」 本節重點：透過影片「拳擊手套布娃娃」教學與問題討論，破除生活中隱而未現的「性別刻板印象」，讓學生有正確的性別概念。 第四節 「合作無間：遊戲中學習互動 」 本節重點：透過遊戲，讓學生從活動中學到分工合作的經驗以及與人如何互動，並了解每個人的特質，發揮個人的所長。 教材來源：自編 實施年級：5-6 教學時間：160分鐘 核心概念：性別互動 教學資源： 《我是老大》繪本PPT檔 「拳擊手套布娃娃」影片 電腦、單槍投影機 教學目標 1.能讓學生了解，何謂「校園霸凌」，並能 學會尊重個人的主體性。 2.能讓學生了解，何謂「性別刻板印象」， 並了解「性別刻板印象」對兩性之間的互 動或行為有何影響。 3.能讓學生了解，正確的人際互動關係，並 能實際運用在生活中。 4.能讓學生從活動中學到分工合作的經驗以 及與人如何互動，並了解每個人的特質， 發揮個人的所長。 能力指標 1-3-3認識多元的性取向。 1-3-4理解性別特質的多元面貌。 2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色。 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的 權利。 2-3-9瞭解人人都享有人身自主權、教育權、工作 權、財產權等權益，不受性別的限制。 3-3-2參與團體活動與事務，不受性別的限制。 3-3-5體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文 化差異。問題。 【第一節】互動123 教學活動： （一）播放繪本《我是老大》 教學PTT 。 （二）教師以提問方式引導學生回答下列問題： Q.1：為什麼呂西安不跟新來的同學佳麗玩？ Q.2：為什麼拉宏也離開呂西安了呢？ Q.3：為什麼馬尼也離開呂西安了呢？ Q.4：你發現什麼了嗎？你覺得呂西安對待朋 友，帶有什麼刻板印象或是偏見呢？ Q.5：如果你是安娜、茱蒂、卡莉，對於呂西安 擺出威脅的樣子， 並且說：「你們這些女 生，閉嘴！」你有什麼想法？ 教學活動(二)教師以提問方式引導學生回答下列問題 Q.6：如果你是班對於別人嘲笑你，你有什麼想法？ Q.7：認為呂西安說：「就是這樣！大 胖子和女生，還 有外國人在一起！」反應了什麼刻板印象？ ?認為外貌肥胖、女生、種族不同的人，都是較次等的人，次 等的人就應該跟次等的人在一 起。 Q8：呂西安叫羅克和馬帝去打其他小朋友，但被拒絕。最 後還罵他們是「膽小鬼、娘娘腔」，你認為呂西安 有什麼有什麼性別刻板印象的迷思呢？ ?傳統觀念中，男性給人的刻板印象就是要有膽量、勇氣、力 量，因此，當羅克和馬帝拒絕時，呂西安自然認為他們是因為 膽小而不敢去做。 Q9：為什麼傑宏最後也離開了呂西安呢? ?呂西安拳頭握緊，充滿憤怒的眼神，讓傑宏感到害怕 。 Q10：呂西安和朋友間的互動，哪裡出了問題呢？