3～5岁听障儿童与健听儿童形容词理解能力的比较研究.pdfVIP

《中国特殊教育)2012年第4期(总第 142期) ChineseJoumalofSpecialEducation(Monthly) 4thIssue，2012(SerialNo．142) 3～5岁听障儿童与健听儿童形容词 理解能力的比较研究 白银婷 唐文婷 (1．华东师范大学言语听觉康复科学系，上海，200062； 2．上海市普陀区甘霖初级职业技术学校，上海，200065) 摘要 为了解3～5岁听障儿童形容词理解能力的情况，采用2×3×6三因素混合实验设 计，运用 自编 “3～5岁汉语儿童形容词理解能力测试”，调查听障儿童的六类形容词习得情 况，比较其与健听儿童的差异 ，探索听力情况对儿童理解形容词的影响。研究发现儿童形 容词理解能力极显著地受到听力情况、年龄和形容词类别的影响。具体表现为 ：(1)健听儿 童的形容词理解能力好于听障儿童；(2)3～5岁健听儿童与听障儿童对形容词的理解能力 均随着年龄增长而增加。 关键词 听障儿童 形容词类别 词语理解 比较研究 分类号 G762 好玩、危险等；(6)情绪情感形容词，主要描述心情和感 1 问题提出 情 ，如高兴、舒服等；(7)社会生活，如进步等。孔令达 形容词是表示人或事物的性质、状态和特征程度 等_4J研究表明，儿童5岁前掌握的形容词 中外部特征 的实词，它在汉语 中约 占总词汇量 的 11．5％ 】J，仅次 最多，约占35％，其次是性质评价 (约22％)、机体感觉 于名词和动词。形容词普遍具有抽象性，在语言习得 (约 16％)、品性行为 (约 12％)，最后是事件情景 (约 过程中，儿童习得形容词的能力一般随年龄的增加而 8％)、情绪情感 (约6％)和社会生活 (约 1％)。其中， 逐步增长。 社会生活类的形容词在儿童5岁前出现的频率不足 目前我国针对听障儿童形容词发展规律的研究 1％，研究中暂不予以探讨。此外，儿童 5岁前 日常生 仍比较少见，仅查询到一些有关聋儿汉语形容词使用 活中理解和运用的形容词主要为简单形式的形容词 ， 状况的个案研究_2j。纵观国内现有儿童形容词发展 故研究集中于简单形式形容词。 研究，亦主要集中于对健听儿童词语发展的特点及一 2 研究方法 般趋势的研究，有关听障儿童习得形容词存在哪些规 律和特点仍不清楚。故本研究选择3～5岁的听障儿 2．1 研究对象 童和健听儿童作为研究对象，比较他们形容词理解能 研究对象来 自上海闸北区内的某幼儿 园，共 146 力的差异，探索听障儿童形容词发展的一般规律 ，分析 名 3～5岁儿童 ，男女各半。其中健听儿童 111名 ，3岁 听力情况、年龄、形容词类别可能对儿童形容词习得产 36名，4岁40名，5岁35名；听障儿童45名 ，3岁、4岁 生的影响，为听障儿童的语言康复教育提供实证依据。 和5岁各 15名，其助听听阈或重建听阈均处于最适合 儿童语言理解能力是语言习得的基础，学龄前儿 范围，且已进行听觉功能康复和言语功能康复约半年 童形容词习得过程中，语义习得占主导地位，故采用郑 以上，处于听觉识别中后期或听觉理解阶段，能够听懂 林曦l3J根据语义对形容词分类的体系，将形容词分为 他人简单的指