3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点.pdfVIP

2012年第 5期 幼儿教育 (教育科学) No．5，2012 (总第 547期) EadyChildhoodEducation(EducationalSciences) Gener~NO．547 · jL童 发 展 · 3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点 闵兰斌 刘 宾2 (新疆师范大学教育科学学院，乌鲁木齐 ，830054)(乌鲁木齐市妇联幼儿园。乌鲁木齐，830000) 摘【要】在看图讲述活动中，3~6岁儿童依据单幅图画、连续图画建构故事图式的能力是 随着年龄的增长而不断提高的。单幅图画和连续图画对5-6岁儿童故事图式建构能力的影 响有显著差异。单幅图画比较适合较小的儿童进行故事 图式建构．连续图画则更适合年龄 稍大的儿童。教师要根据儿童故事图式建构能力的发展特点。选择合适的看图讲述材料，提 供适宜指导，促进儿童故事图式建构能力的发展。 关【键词】故事图式；建构特点；3～6岁儿童；看图讲述 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2012)05—0042—04 故事 图式反映了个体对故事情节结构的预 平均年龄4．6岁)，大班儿童36名 (男18名，女18名， 期，[’对个体理解和记忆故事具有重要作用。[2]看 平均年龄5．57岁)。由于实验过程 中存在数据流 图讲述活动是指儿童根据图画内容，在观察图画、 失，最终获得有效数据94组 。所有被试均来自工薪 理解图画的基础上，用恰当的语言对图画 内容进 家庭，均是独生子女。 行故事图式建构 。[，看图讲述活动不仅能考察儿 研究使用的一种图片材料是单页单幅图画 ， 童对图画内容的理解水平 ，而且可以了解儿童是 另一种图片材料是单页连续图画(四幅)。不论是 否能根据图画提供的线索，建构出有意义的故事 单幅还是四幅图画。图画 内容均围绕一个主题展 图式。因此，可以通过看图讲述活动来探究3~6岁 开，画面主次分明，布局合理，色彩鲜艳 ，并且主题 儿童的故事图式建构特点。 与儿童的生活密切相关 ，从而保证儿童能理解图 一 、 研究设计 画内容。在图画绘制好后，研究者用数码相机拍摄 研究者尝试用两种不同的图片材料来考察3～ 图画，制作成统一规格 (16cmX12cm)的图片。 6岁儿童的故事图式建构特点。实验采取3x2的二 被试先看一种材料讲述故事，一周之后再看 因素实验设计，自变量1为三个年龄组，自变量2为 另一种材料。研究者对被试的讲述内容进行录音 。 两种类型的图片材料 ，因变量为儿童的故事图式 在进行文字转录后，研究者对被试的讲述内容进 建构得分。 行编码整理，随后评分。根据 已有的相关研究，研 研究者选取乌鲁木齐市两所一级幼儿园中的 究者将儿童的故事图式建构分为五种类型。[4]一 大、中、小班各一个，随机从这6个班 中选取98名儿 是无关无序型。儿童的讲述与图画中的形象无关， 童作为被试，其中小班儿童30名(男15名，女15名， 讲述的内容之间没有联系，没有呈现故事的情节 平均年龄3．3岁)，中班儿童32名(男16名 ，女16名， 结构。二是个别分散型。儿童讲述了图画中的个别 通讯作者：闵兰斌，新疆师范大学教育科学学院讲师，E—mail：minlanbin@yahoo．tom．cn 一 42 — 闵兰斌 刘 宾 ：3~6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点 形象，但是形象之间缺乏联系，没有呈现故事的情 6O％