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教師專業發展檔案系統 臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡 專業省思與成長我思故我在 熟悉的校園 變動的教材 專業省思與成長 基礎：建立教學檔案過程中的各項成長活　　動成效之省思 方法：進行自評、請同儕教師協助他評 依據評鑑結果擬定專業成長計畫 目標：確認教學方面的優缺點 　　　日後專業成長的具體目標 活動流程 省思 檔案檢核：自評、他評、綜合報告…(表6-1) 成長 重組：依檢核及省思所得，修正專業檔案活動、並研擬專業成長計畫(表6-2)，做為日後專業成長的依據 循環：建構另一個教學檔案 成長計畫訂定程序 完成基本資料 註明教師已有的教學成就 轉錄教師需改進的教學行為指標及代號 擬定發展層次 我是否知道這個行為指標？ 我是否已經探究了這個行為指標？ 我是否已經試驗了這個行為指標？ 我是否已經建立了這個行為指標？ 我是否已經決定了這個行為指標？ 有人以不變應萬變 不論世界如何運轉 有人投身烘爐 砥礪淬煉 璀璨亮麗 鮮師 ? 老師 滋潤、治療兩相宜的良方 * 特殊的孩子 您如何處之？ 在 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次 　建議的成長活動系列 目 標 教 師 活 動 獨自完成的成長活動 和他人合作的活動 1. 發現有效教學行為 觀賞影片 、影帶 、電視 ；聽 演講 、錄音帶 、唱片 ；閱讀 參與有計畫的研討會 ；出席知識 性的講習會 ；修讀研究所課程 2. 對於教學行為加以 反應和應用 思考 ；收集 ；組織 ；評論 ； 寫筆記 ；計畫 討論 ；角色扮演 ；腦力激盪 ；拜 訪其他教師 3. 在教室情境中研討 教學行為 微縮教學和錄影 ；在自己的 教室中練習 ；批判自己的教 學 ；分析和調整自己的教學 ； 為了徹底執行而設計策略 出席訓練活動 ；觀摩教學展示 邀請其他人進行重點觀察並提供 回饋資料 成長計畫表表6-2.doc 我就是千山獨行 專業成長 滿足自我實現的需求 *