教学示例-走马灯专题学习(陈英杰)(58KB).docVIP

壹、名稱： 貳、設計 本單元主要的目標及構想：瞭解(template projects)的學習方式讓學生實際操作，深入探討熱輻射及熱對流的現象，以充實其自然科學相關知識並深化其物理觀念。 教學策略與學習活動 教學架構圖 學習教學時數：教學主題架構圖： 應用於 肆、教學活動要點一覽表 教學活動 教學目標 教學重點 教學資源或教材 活動一 能瞭解1.說明對流是流體傳熱的主要方式。 2.講解熱對流及熱輻射的成因。 國中自然與生活科技教科書「熱的傳播」單元教材 活動二 說明如何設計製作走馬燈 能瞭解1.以中國古代走馬燈為例，說明熱對流的應用。 2.介紹走馬燈製作方法及相關注意事項。 教育部科學教育學習網利用口語或實物，並提出意見或建議 伍、主要教學活動 活動名稱：走馬燈創作 教學時間：3小時（3節課） 設計者：陳英杰 先備知識 214-1a知道「熱」的來源很多，太陽、燃燒、摩擦等，均可產生熱，並會使用溫度計。 214-2a知道可用很多方法去比較冷熱的程度，及察覺熱會由高溫處傳到低溫處。1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係 1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點 1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。 3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解釋數據。5-4-1-3瞭解科學探索，就是一種心智開發的活動。6-4-5-1能設計實驗來驗證假設。7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。8-4-0-2利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。 8-4-0-4設計解決問題的步驟。214-3a知道熱可由傳導、對流、輻射等方式傳播，並利用此傳播性質於日常生活中(例如保溫、散熱等)。 214-4b探討熱的傳播方式，如傳導、對流與輻射。 教學目標 1.能瞭解利用口語、影像或實物表達創意 柒、教材與教學資源 教育部科學教育學習網.tw/index.jsp。。 輻射 對流 傳導 熱的傳播 走馬燈創作