基于应用实践型本科机械原理的教学改革研究文献.pdfVIP

《装备制造技术12017年第03期 基于应用实践型本科机械原理的教学改革研究 李俏，覃羡烘，王鹏程 (广东理工学院，广东肇庆526100) 摘要：为了适应新建应用实践型本科院校的教学教育特点，结合我校机械设计制造及其自动化以及机械电子3-程专业 的人才培养计划，结合该专业的基础课《机械原理》的课程特点，对教学的内容、教学的方法、实践实验教学这三方面进行 了适当的改革，探索适合新建应用实践型本科院校的教学理念，从而进行有效合理的教与学。 关键词：应用实践型本科；机械原理；课改研究 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672—545X(2017)03—0205—03 根据应用实践型本科院校的教育宗旨：培养有 方法，学生步入社会后，不能学以致用，以致对待实际 能力、有知识和素质全面发展的高级应用型人才，能 工程问题没有一定的系统解决方法。这些问题都对教 面向实践生产、建设管理、服务一线[1】。相对于其他高 师的教学方法和手段提出了高层次的要求。 等教育，更重视培养一线应用工程师。广东理工学院 1．2学生基础差，难以把握重点知识，解决实际问题 自2014年由大专院校升为应用型本科院校后，为了 机械原理这一学科体系对初学者有一定的要 更好地服务于当地机械行业发展的需求，申报了机 求，只有学好了机械原理才能更好的掌握学习机械 械设计制造与自动化以及机械电子工程两个本科专 原理的理论与方法，而我校的本科生源总体上文化 业。传统的教育目标、教学教育内容和教学方法模式 基础知识相对较差，并且大都是没有接触过丁程实 已不能满足当今应用型人才培养的需要。为了尽快 践，所以机械原理这门课相对来说入门会比较困难。 适应本院校本科教育教学工作上的要求和对机械类 课程中应用到的各种机构分析、分析方法也是之前 应用实践型人才培养的需要，《机械原理》课程的教 所有基础课当中没有涉及过的。所以机械原理在我 学必须尽快从专科教育理念向本科教育制度模式转 校更是一门“学生难学，老师更难教”的课程。 变[2】。因此，本文鉴于本校《机械原理》的课程特点，主 1．3教学内容缺乏工程背景【3l 要从教学内容、教学方法和教学实践实验环节三大 针对我校的性质，所有专业培养方案都应把培 方面进行一定的探索性的教学改革研究。 养应用实践型人才放在首位。而大多数学生没有工 程实践经验，对课堂上所学的机构结构学、运动学和 1《机械原理》课程教学特征 动力学等内容缺乏必要的感性认识，所以会在一定 程度上感到机械原理抽象、难学，所以学生很难完成 由于到目前为止，2014级学生是我校第一届本机构创新这一环节，甚至碰到一些实际工程实例根 科学生，因而专业基础课《机械原理》也就在2015本无从下手这一现象。所以这一现象与我校的人才 培养目标没有达成很好的衔接，就这给教学内容以 ～2016学年下学期才面向7个本科班开设，针对这学 期开设教学情况，以及我校学生教师等情况，其课程 及教学方法提出了一定的考验。 内容和学习方法等方面有着自身的特点。 1．1内容多。课时有限，传统教学方法难以胜任 机械原理课程的特点之一是内容多，图多，大量 2丰富教学内容 的机构运动分析以及运动设计，传统的板书教学模式 很难完美地呈现在学生们的头脑中；而且，课时往往 本校根据专业培养计划，机械原理该课程授课 又很有限，而教学内容又比较多，更难完整系统地使 课时52学时，实验实践8学时，总共60课时。显然， 学生掌握、了解机器与机构分析与设计的基本原理与 仍然沿用“老师教与学生学”“一对全班”很难满足当 收稿日期：2016—12—28 基金项目：广东理工学院教学研究与改革项目(项目编号：JXGG2016011) 作者简介：李俏(1990一)，女，