独立学院英语精读课改革探究论文.pdfVIP

第4期总第164期 外语教学=；》 独立学院英语精读课改革探究 肖琦妹 (长春工业大学人文信息学院 外语系，吉林 长春 130122) 摘 要：针对独立学院英语专业学生的特殊性，以模因论、交互式和语篇教学模式理论为基础，探讨如何转变 教学模式，进行精读课教学改革，对引导学生掌握语言实用技能和有效发展综合语言交流能力、思维能力有很好的 实践意义。 关 键 词：英语精读；独立学院；模因论；语篇教学；交互式 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009—0657(2016)04—0135—02 一 、 英语精读课改革的理论基础及指导意义 客观环境做出选择性的创新。独立学院的学生学习动 (一 )理论基础 机和创新能力还有待于进一步激发，对其进行精读课 美 国著名心理学家、模因学家Blackmore首次 教学的最终 目标是培养学生主动积极地在实践中运用 将模因论引入语言学习的研究当中。语言本身就是一 语言，以达到沟通的目的。 种模因，无论是词、短语、句子还是篇章都可能成为 二、英语精读课改革的具体方法 模因。但是学习者不能机械地模仿和复制，而是要有 (一 )交互式教 学 选择地、有意识地进行模因集合的重新组合来指导 自 结合精读课堂的培养 目的，把交互式教学模式 己的思维活动。Heylighen将模因复制周期分为四个 理论和我国高等院校教学，尤其是独立学院英语教学 阶段：即同化、记忆、表达和传播。何 自然指出， “教 的实际情况相结合，实现优化精读课教学结构和增强 育和知识传授、语言本身的运用、通过信息的交际和 学生综合语言运用能力的 目的。这可从交互教学的理 变流”被认为是语言模因形成的三个重要方面，而第 论依据、影响交互教学实施的因素和交互教学的实施 二语言学习本身就是语言模因复制和传播的过程。 策略三个方面进行研究。 (二 )指导意义 首先，由于受到课程设置、教材难度和教学时 教师给出英语语言输入或音频输入，学生模仿。 间的制约，很多教师难以摆脱以教师为中心的注入式 同时，教师就语言输入做出分析和讲解，学生在理解 教学模式。独立学院学生知识基础弱，自律性和学习 的同时就实现了同化这一信息的加工工程。学生在对 主动性相对不佳。因此教师要根据学生基础，转变教 浏汇和句型等知识逐渐记忆之后，教师需要鼓励他们 学理念，切勿把教学计划过于细化，尽量帮助学生扫 表达与主题相关的东西，即刺激他们的英语语言输出。 清文化障碍，使其了解异国文化的模式和准则。 也就是说，模因在精读课中要经历模因输入阶段、模 其次，在教学中需要对教学大纲、教学活动形式、 仿阶段、记忆阶段和模因创新阶段。最后一个阶段体 学生角色、教师角色、教学步骤实施一系列改革，让 现出了模因论对精读课教