递推公式解数列问题的模式探究.pdfVIP

2012—01 教学实践 生 ：使用的有 ：鱼翅 、鸦片、烟枪和烟灯。存放的有 ：烟枪和烟 生3：送梅兰芳博士到苏联去。(板书：先送——古画，还有——古 灯。毁灭的有：鸦片、烟枪和烟灯、姨太太。 董，还要送——活人) 师：烟枪和烟灯也可以使用? 师：为什么要送? 生：不能，只能存放。 生：还不是给外国打怕了，害怕外国。 师：前面说到，对待文化遗产的正确态度是 占有、挑选。归纳起 师：送的实质是什么? 来讲应具备什么条件? 生 1：媚外、讨好。 生：沉着、勇猛、有辨别、不 自私。 生2：投降。(板书：实质：媚外、投降) 师：最后，我们看看拿来的目的是什么? 师：对!讨好外国，投靠外国。鲁迅先生说，“由送古董到送活 生：给 自己用。 人，这也算是一点进步”，怎样理解 “进步”一词? 师 ：那么，自己有的东西要不要拿来。 生 ：反语。 生：拿自己没有的。 师：对!这是写作手法 ，它的含义是什么? 师 ：自己没有的东西就是新东西，因而，拿来的目的就是创新。 生：“进步了”就是媚外 ，投降加剧了，加深了。 好!这节课就上到这里。(板书：创新) ’师 ：很好!一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害?用 师 ：我们通过分析，明确了第7段以后的内容具体阐述了 “拿 课文原话说。 来主义”，及 “拿来主义”的实质及具体做法。那么我们接着来看为 生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨 什么要实行 “拿来主义”，请大家思考为什么要实行 “拿来主义”?文 一 点残羹冷炙做奖赏。” 章在什么地方阐述的? 师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太 生：前 6段。 过分了，因为只有什么人才用残羹冷炙? 师：为什么? 生：叫花子、要饭人。 生：第 7段段首的 “所以”告诉我们之前的内容为原因。 师：你给Ⅱq花子的残羹冷炙是奖赏他么? 师：非常好。那在前6段又有哪些 “主义”? 生 1：同情他。 生：闭‘‘关主义”“送去主义”。 生2：打发他。 师：文章一开头就谈 “闭关主义”，请问同学们 “闭关主义”的具 师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍。好!我们看看鲁 体做法是什么? 迅先生是怎样解释这种 “奖赏”的。 生 ：“自己不去，别人也不许来。”(板书：闭关主义) 生：这种奖赏，不要误解为 “抛来”，这是 “抛给”的，说得冠冕 师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果? 些，可以称之为 “送来”。 生 ：封闭、落后。 四、案例总结 师：“落后就要挨打”，于是 “给枪炮打破了大门之后”，又有什 本节课的教学我突破了传统教学平铺直叙的先因后果顺向教 么做法呢?(板书：落后挨打) 学法，根据文本特点，依据学生实情，采用了先果后因的逆向教学 生 ：搞 “送去主义”。(板书：送去主义) 法 ，既突出了“什么是拿来主义”的重点 ，又顺理成章地解决了“为 师 ：对!请问搞 “送去主义”都送去些什么? 什么要实行拿来主义”的难点，取得了良好的教