定向遗忘中提取抑制的机制_成功提取引起抑制.pdfVIP

心理学报 2009, Vol1 41, No11, 26- 34 A cta P sych ologica S in ica DOI: 10. 3724/SP. J. 1041. 2009. 00026 * : 1 2 1 慕德芳 宋耀武 陈英和 1 2 ( 北京师范大学发展心理研究所, 北京 100875) ( 河北大学教育学院, 保定 071002) 两个实验采用无关材料考察了字表方式下提取诱发遗忘解释定向遗忘中提取抑制的可能性 在实验中, 学习完两个字表后, 对字表 2进行不同次数( 0、1、3次) 的提取练习以考察是否会增强定向遗忘效应以及定向遗忘 效应是否随着提取练习次数的增加而增强 在实验一中, 字表 2提取练习是要求被试回忆字表 2项 目, 不给予线 索提示 在实验二中, 采用词干补笔测验的形式对字表 2进行提取练习, 词干补笔测验保证了对字表 2项 目的成 功提取 研究结果发现, 只有在实验二中对字表 2的成功提取练习增强了定向遗忘效应, 从而表明成功提取可以 解释定向遗忘中的提取抑制 定向遗忘; 提取诱发遗忘; 提取练习;成功提取 B842. 3 对这一现象的解释, 目前主要有两种理论:编码 1 前言 理论和提取抑制理论 编码理论认为被试在实验中 定向遗忘( directed forgetting)是在意识的参与 对记忆项进行了复述, 而对遗忘项没有进行复述, 从 下对要求忘记的材料进行有意的遗忘, 强调遗忘的 而造成记忆项和遗忘项的回忆产生差异 但对于字 指向性和有意性, 主要表现为要求遗忘的学习项目 表方式下的定向遗忘效应, 长期占主导地位的是提 的记忆成绩差于要求记忆的项目, 是有关记忆研究 取抑制理论(B. H. Basden et al. , 1993) 提取抑制 的一种新范式 定向遗忘的研究主要采用单字与字 理论认为遗忘项在提取时被抑制, 即要求遗忘的指 表方式 采用单字方式时, 在学习阶段呈现每个项 示对学习项目产生了一种抑制, 造成遗忘项比记忆 目之后, 立即随机呈现要求记住或遗忘的指示符, 比 项更难提取 在采用字表方式时, 遗忘组被试在呈 如, 遗忘项目一般用一个外显指示符/ 遗忘或 F0来 现要求遗忘的指示语前, 就已经学习完了字表 1, 所 标记, 而记住项目用/ 记住或 R 0来表明; 采用字表 以字表 1完全被编码、储存在记忆中以备回忆测验, 方式时, 实验材料为前、后两列字表(以下称字表 1 因此该方式下主要表明的是抑制机制的程度 已有 和字表 2) 实验开始时先要求被试学习字表 1, 接 研究表明遗忘组被试对字表 1的回忆成绩比字表 2 着遗忘组被试给予遗忘的指示, 要求被试忘记字表 低, 但对它们的再认成绩是一样的( . L. Bjork 1并继续记忆字表 2, 然后呈现字表 2, 因此字表 1 Bjork, 1996), 另外很多研究都支持了提取抑制理论 也被称为遗忘项, 字表 2也被称为记忆项;而作为控 ( B.H. Basden et a.l , 1993; Zacks, Radvansky, 制组被试, 即记忆组被试, 在学完字表 1后被告知记 H ashe, 1996) 住字表 1并继续记忆字表 2 两组被试在学习完两